中学语文教学与传统文化渗透策略研究

2020-12-08汪海霞

颂雅风·艺术月刊 2020年7期

◎汪海霞

我国社会存在如下认知：语文固然重要，但属于“差不多”的学科。原因在于，在各级考试中，语文成绩不会太高，也不会特别低。由此造成的现象是：相较于数学、物理等科目，学生在语文学习中投入的精力远远不足。实际上，如果在语文教学中合理渗透传统文化，可激发学生的主观能动性，切实提高成绩。

一、在中学语文教学中渗透传统文化的重要意义

（一）全面加强中学生的民族自豪感，使其正确看待语文学科

我国传统文化的特点可以总结如下：

第一，世代相传。尽管在秦朝、南北朝等少数几个历史，传统文化的传承在一定程度上出现了中断，且由于封建统治者的“正统思想”作祟，导致一些典籍遗失、历史真相被篡改，但整体而言，我们的文化从未断流，包含《史记》《三国志》在内的典籍仍然具备极高的历史价值，能够如实反映中华璀璨的文明。

第二，民族特色。中华传统文化具备极高的包容性，不仅包含儒、佛、道三家相互融合的民族文化，诸多少数民族的风俗习惯也传承至今，成了文化瑰宝。

第三，历史悠久。广义上的中华传统文化拥有超过五千年的历史，可追溯至三皇五帝时代；经考证，具有明确典籍印证的文明可追溯至商朝初年。总之，我国的文化经得起历史考验。

第四，博大精深。中国传统文化的广度是其他文化不能比拟的；而在“深度”一项，时至今日，如《易经》等典籍仍然具有高深莫测之感。

在中学语文教学中，如果教师时不时地渗透传统文化，使学生抓住精髓，能够全面增强其民族自豪感，进而正确看待语文学科并自觉地学好语文。当中学生真正融入传统文化，感受历史、文明的魅力时，学生的感悟能力将会提升至新的“境界”，进而在语文学习中展现出不一样的面貌，真正体会到语文学习的真谛。

二、在中学语文教学中渗透传统文化的有效策略简述

（一）课堂教学结合文化类电视节目，增强对传统文化的理解与感悟

在中学语文教学中，很多教师围绕“文章意境”“感悟作者情怀”等开展教学工作时，往往不会收获理想的效果。造成此种情况的原因在于，缺乏传统文化的指引，学生的思想基本停留在表层，加之生活阅历不足，无法与文章、诗词的创作者产生共鸣，导致教学质量长期无法提升，但问题的根源在于教学方法不当。有效方式在于将课堂教学与文化类电视节目相结合，渗透传统文化，帮助学生增强感悟。应用此种方式，可首先加强学生对传统文化的理解，进而带动语文学习成绩全面提高。比如进行古诗词教学时，可以在课堂上播放文化音乐节目《经典咏流传》，借助音乐赏析诗词，并聆听他人对文学作品的感悟，进而加深自己的理解。

如八年级下册教材中纳入了诗仙李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，该诗从头到尾均为“名句”，要求学生全文背诵并默写。在一般的认知中，该诗是李白少有的提到“愁”的名篇，但诗的整体意境仍然以“洒脱”为主，体现了李白的潇洒和乐观。对于绝大多数八年级学生而言，在我国当前的社会环境下，几乎“不知愁为何物”，故在理解该诗时存在一定的难度。基于此，教师可组织学生集中收看由阿鲁阿卓及山风组合对该诗的改编版。整首作品全程保持轻快的旋律，并未体现出一丝一毫的惆怅之情。当唱到“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”时，阿鲁阿卓身为少数民族的豁达天性显现无疑，仿佛在那一刻，她与李白产生了共鸣。当学生伴随音乐感受诗词时，必然能够加深理解。在此基础之上，背诵默写将不再具备难度。

（二）在阅读与写作过程中，合理运用“故事”

阅读与写作一直是中学语文教学的难点。由于学生缺乏阅历，导致无法在心灵层面与作者实现“交汇”，笔下无法呈现出令人动容的文字。因此，通过合理讲解故事的方式渗透传统文化，使学生提高自身的积累，是一种可行性的方式。比如人们虽然熟知“修身齐家治国平天下”，但对此种说法究竟描述了什么，均缺乏足够的认知。如果教师能够在教学期间经常地引导学生进行今古对比，更加深入地感受现代与古代在文化层面的巨大差异，进而通过转变思维认知，实现教学水平的提高。