书法教育在多元文化环境中的传承与发展分析

◎孟迎霞

中国的书法因其独特性受到越来越多的人的喜爱，每种书法就是一种艺术，是我们文化的积淀和呈现，需要我们进一步学习和继承。在学生求学阶段，我们的书法教育更是不可缺少，因为学生通过练就一手好字，可以为他们的学习和将来的工作生活提供很多的便利，可以体现学生的综合发展素质。为此，学校应高度重视书法教育，并要采取一定的教育措施激发学生的书法兴趣。本文提出了基于多元文化环境下的书法教育方法，希望可以为学校的书法教育带来更好的帮助。

一、注意情境教学的应用

中小学阶段的学生比较热衷听一些有趣的故事，在故事的熏陶下，学生的身心发展更加愉快，他们更愿意进行相关课程的学习，书法教育自然也不例外。为此，在书法教育中，教师可以结合所学的内容为学生讲述一定的故事，让学生在故事的启发下产生对书法的兴趣。比如，在进行书法教育之前，鉴于部分学生不愿意学的心理，教师可以通过提供一定的多媒体形式的故事，让学生观看。当学生看到那些书法大家在艰苦的环境中训练的场景，他们的内心就会受到相关的洗礼，从而也产生模仿大家的心理。这样的故事方法，可以对学生产生极大的学习吸引力，可以让学生从中明白一定的人生道理，从而对学生书法训练产生极大的推动力。

二、发挥榜样的作用

在教学过程中，我们可以发现，部分学生善于模仿一些优秀的学生，尤其是模仿自己崇拜的对象。在书法教育中，教师也可以利用榜样的力量，让学生追随榜样的样子，进行书法的训练。对于一些年龄较低的学生，教师可以给予他们一定的奖励，给予书法认真和坚持心理突出的学生奖励，必须是实物的奖励形式。而学生都喜欢让教师给予其奖励，当他们看到自己的同伴得到了教师的奖励，他们自然也会以同伴为偶像，从而模仿他们的良好行为，进行更多的努力。通常，教师可以将书写比较好的同学的笔迹呈现给班级学生，让他们看到同伴的字迹也产生积极的向往心理。在榜样的力量带领下，学生对书法的学习动力将提升，书法教育的效果不言而喻。

三、教师要给予言语表扬

人都有被赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。在书法教育中，部分教师为了追赶课堂时间而不惜采用灌输的方式，导致部分学生失去学习的兴趣和动力。还有部分教师干脆与学生保持僵化的对立关系，不给予学生表扬，也不指出学生的学习问题，导致学生无法提升自己的实际水平。为此，在书法教育中，教师要善于与学生互动，要突出学生的实际地位，并给予学生实际的言语激励和鼓舞，让学生获得更好的动力和信心。比如，当学生书写有进步的时候，教师要不吝啬自己的夸赞语言，给予学生实际的鼓励：“你写的字越来越好了。”“你写得字迹清晰、工整，我为你骄傲。”当然，其间，部分学生失去了学习的动力和信心，教师还要给学生打气：“别灰心，你要坚持练习，一定会有所改善。”从言语中，学生可以感受到教师的支持和给予的力量，从而提升他们克服困难的勇气，提高其书法学习兴趣。

四、进行书法教学实践活动

老师在进行书法教学的时候要将学生的学习心理融合在教学过程中，要让学生体会到学习的快乐，让他们在学习中有所收获和进步。在实际教学中，教师可以研究学生的学习心理，要将学生感兴趣的话题融进教学中。当今学生的学习内容较多，他们的学习压力增加，他们需要放松自我和展现自我。为此，教师可以为学生举办一些轻松的书法活动，比如，让学生进行“小书法家”课外活动，让学生将自己最拿手的书法展现给同学。在这样的以学生为主体的活动中，学生们的心情大好，他们的书法潜能被激发出来，他们甚至可以与自己的朋友交流和活动，从而带动书法精神的升腾，让书法成为滋润学生心扉的主要载体。

总而言之，书法是我国的文化艺术瑰宝，是学生综合发展素质中不可缺少的载体和力量。书法教育在众多的教育体系中依然需要引起教育者的重视和宣扬。为了将我国的非物质文化遗产继续发扬光大，教师要精心研究更多的教育方式，让学生认识到我国书法的重要价值，提升学生对书法的兴趣，从而实现书法的育人功能，促进学生健康发展。