基于EAT和TAE概念的线上线下混合教学模式探究*——以《卖场营销策划》课程为例

杨凌职业技术学院，陕西 杨凌 712100

一、前言

《卖场营销策划》是连锁经营管理专业的核心课程，应注重学生认知体验和实践应用的效果，借助信息技术的推广，能大大提高教学效率。本文基于EAT和TAE概念在我校线上线下混合课程平台探索新型教学模式，旨在推动《卖场营销策划》课程改革，激发学生学习热情，提高教学质量。

二、基于EAT和TAE概念的线上线下混合教学模式设计

在国际创新性培训技术里，EAT是指：Experience（体验），Awareness（认知）和Theory（理论）。即先给学生以实践的机会，再让学生通过线上获取信息，最后通过课堂讲授完成系统化学习。新东方教育提出的TAE模式思路为：学生组成实践小组（Teamwork）进行口语实景训练；开发课程软件，实现多项功能，提供学生自学使用（APP）；通过网络学习理论并形成课程体系（E-learning）。我校自行搭建线上线下混合教学平台很好地将信息技术的优势体现到教学中，结合EAT和TAE概念，能够实现学生课前、课中、课后体验式学习和理论应用相结合的目的。

三、基于EAT和TAE概念的线上线下混合式教学模式的应用

（一）教学任务和目标

学生在传统《卖场营销策划》课程学习中，往往是填鸭式灌输，毫无体验可言，教师的教学也是一成不变的黑板粉笔+作业习题模式。平台的开发和EAT&TAE概念的运用带来了课堂结构性的变革。以该课程中的卖场形象策划一章为例，教学目标是学生掌握卖场形象策划的前期分析调研、中期策划设计、后期总结优化三个阶段的要点并应用。该目标是对课程实践教学效果提出要求，也是课程重难点，因此更加适合推广应用EAT和TAE概念下的混合式教学。

（二）课前阶段

首先，模拟企业真实项目流程，按照不同能力要求设置岗位并划分小组（Teamwork），保证每个学生都能有适合自己兴趣和能力的岗位。其次，教师将大量卖场形象策划案例视频、图片等学习资源发布到网络平台上，学生利用碎片化时间浏览并就资源中的内容进行小组讨论，初步总结案例中卖场形象策划特点和要素，通过前期无理论支撑的讨论，能激发学生的创意和学习热情，同时能让学生充满代入感（Experience）。最后，教师在平台发布调研任务，每组学生就所选案例设计形象策划调研方案并实施调研，该项调研活动旨在引导学生逐步进入专业化内容的学习阶段，同时加强学生学习体验感（Experience）。

（三）课中阶段

首先，教师在平台上组织学生签到，利用PPT展示各小组课前调研结果，使学生快速进入学习状态，同时在平台该章节讨论区发起头脑风暴，共同提出优化改进卖场形象的办法和措施（Awareness），完成课程内容的导入。由于课前对网络资源的学习，学生在头脑风暴过程中，能够快速推进教学进程，提高教学效果。其次，教师提出问题，检测学生认知程度，微调教学设计和活动，保证课上教学更贴近学生实际状况和需求。再次，教师利用网络资源，明确教学目标，教学难点和教案内容，结合前期讨论的内容，逐步完成知识点的讲授（Theory），例如：理念策划（MI）、行为策划（BI）和视觉策划（VI）。最后，参与式体验学习。教学设计的重点是让学生真正参与到学习活动中。课堂以学习任务为驱动，学生通过小组合作，共同完成对案例卖场的形象策划。

1.任务准备。教师在平台的专项训练栏目发布策划相关材料，如策划目标、任务要求、基本知识点和任务流程图等。

2.任务实施。每组学生依据前期调研资料并按照任务单设计策划方案，按照方案明确分工，实施策划，形成策划书上传到平台。

3.汇报讲解。学生代表对完成的策划书进行汇报，其他组就该组方案进行点评，最终由教师对各组任务完成情况进行总结，解答疑问。随后学生将修改的策划书保存在网络平台供大家交流学习。

（四）课后阶段

首先，平台的在线测试栏目上传测试题，要求学生在课程结束后自行打开平台进行快速测试（5分钟10道题），以检验学习效果，学生在提交后能够自动获取分数和错误分析，教师在后台可以掌握错误率并进行集中纠错。其次，添加整个章节的知识点思维导图，供学生对章节整体脉络的把握。最后，在章节视频中上传本人和他人相关知识点微课（Theory）（E-learning），如：标准色的选择，卖场理念的提炼等，供学生自学使用。

四、结束语

EAT和TAE概念结合线上线下混合式教学模式是对传统课堂教学的一种革新。我校混合课程平台的搭建，弥补了传统课堂的缺点，提高了课程实践效果，激发了学生学习热情，提高了教学质量，值得广大师生深入学习运用。