师范类院校陶艺教学的探索与实践

□韩培 玉林师范学院

一、陶艺教学的相关概念

师范类陶艺教学课程是不同于传统陶瓷传承技法传授的综合性教学模式，同时，陶瓷艺术教学是美育的重要手段。陶瓷艺术历史悠久，文化气息浓郁，陶艺技法的操作本身就很有乐趣性，陶瓷制作除理论支撑以外，还涉及原材料的使用，多种成型技法的运用，以及不同时期不同装饰纹样的采用，包含无机非金属材料的施釉工艺，最后一步也是最关键的一步就是烧制，整个制作过程充满不确定性，令人期待，有益于激发学生的创作意识。

二、当今师范类高校陶艺教学现状

现在师范类高校陶艺教学正处在实验性阶段，重在培养学生对该专业设计知识、美学原理以及制作工艺的理解和运用，很多学校在陶艺课程教学过程中没有积极激发学生的创新能力，导致学生作品的创新能力不足，模仿成分居多。

陶艺课程是一门实践性较强的学科，恰是这个特点导致部分教师在上课时过于强调陶艺制作技法的重要性，而忽略了陶瓷理论知识和文化素养的培养，殊不知任何艺术的透彻学习都必须有知识和素养作为支撑，陶瓷艺术亦是如此。

三、合理导入陶艺教学并激发学生的学习兴趣

很多学生对于陶艺教学的定位不是十分了解，只单纯地觉得陶艺教学就是玩玩泥巴，体验一下自然乐趣，只是简单地认为陶艺就是娱乐。这种想法是有很大偏差的，陶艺教学和陶吧体验还是有本质区别的，所以，在高校陶艺教学过程中，教师应该抓住学生对手工技艺的好奇心与陶艺教学的契合点，合理地导入陶艺教学，通过史论梳理，从有代表性的陶瓷艺术品的鉴赏，具有特色和韵味的装饰纹样在不同艺术门类的衍生发展等方面，优化教学设计。让学生在没有负担的前提下，快速了解陶艺发展的历史，让学生在这些理论和文化的支撑下，不断提升自己的手工制作技艺，快速地设计创作出新作品。

四、教材教授与产瓷区考察学习相结合,开阔学生眼界

教材教学并不能满足教学的所有需求，面对这样的情形，想要提高陶艺教学的水平，教师必须发展新的教学方式方法，以陶艺教学的最终效果为教学目标，合理导入其他教学，如博物馆陈列陶艺品参观加之专业的讲解；陶瓷产区实地考察，深入陶瓷产区手工艺传承人的工作室直接参观讨论学习等。再者，多媒体技术的普遍推广，使得教师教学设计的丰富性大大提升，教师可以利用的授课资源也更加广泛，这些教学方法的综合运用，可以激发学生对陶艺教学的理解，产生更浓厚的学习兴趣，考察学习和实践教学并行更能拓宽学生视野，提升学生专业素养，将优秀的中国陶瓷制作文化更好地传承下来。

五、深化主题式教学模式,引导学生感受陶艺艺术的独特魅力

艺术是有独特魅力的，是人类的精神食粮，能够给人力量。陶瓷艺术也是这样，大量优秀的艺术品都是带有作者的感情色彩的，快乐的时候它表达你的快乐，哀伤的时候它表达着你的哀伤，艺术是有生命的，是有灵魂的。在高校陶艺教学过程中，教师应该充分发挥陶瓷艺术的独特魅力，让它助力于学生的学习成长，伴随学生的学海沉浮。

陶艺作品在不同历史时期会有不同的变化，如唐代唐三彩的绚烂多姿，是自然和无形艺术的表征；宋代陶瓷的刻划花是农耕时期植物艺术的呈现；元代青花的繁盛是少数民族文化的表达，这些不同时期的艺术特色和表现手法都具有震撼人心的独特艺术魅力，课堂上导入这些作品的赏析，对学生的学习会有很大帮助，也可以让学生挑选一件自己喜欢的陶艺作品，跟同学和教师一起讨论学习。

陶艺教学的教学方法与其他文化学科的教学方法还是有差异的，教师作为教学活动的发动者，是教学创新的关键环节。高校还需要加强对陶瓷艺术专业教学的重视，清晰地认识到陶艺教学的文化价值和社会意义，在教学手法上要因材施教，既要符合现代社会发展的趋势，又要满足学生的发展需要，更要加强学生的实操技能，使学生手脑并用才能更好地进行陶瓷艺术创作。