探索小学英语教学中渗透文化意识的原则与途径

（甘肃省徽县江洛镇游龙中心小学，甘肃 徽县 742300）

小学英语教学的最终目的是“形成初步用英语进行简单日常交流的能力”。交流能力是指人们知道在什么地方，对谁，什么时候，说什么话，怎么说。简而言之，就是言语不仅要语法正确，还要适宜得体，它能反映出语言使用者的社会文化能力。这样看来，小学英语教师必须重视语言文化教学，把语言教学与文化教学很好地结合起来。

一、小学英语教学中文化教学的重要性

语言是文化的反映，是文化的载体，它含有丰富的文化内涵。学习英语知识，掌握英语技能，提高运用英语的能力，都与熟悉英语文化密不可分。在形成一定的英语语感后，学生学习英语的主要障碍就是“文化感”，即对英语国家社会文化知识了解的不足，对其文化与交流模式的不适。接触和了解英语国家的文化，有益于学生更好地理解和使用英语，有益于培养学生的世界意识，有益于加深学生对本国文化的理解与认识。忽视文化差异，可能致使学生判断失误，在交际过程中出现障碍，甚至产生误会。因此，在小学英语教学中，教师一定要结合文化教学。

小学生求知欲强，对世界充满了好奇，中西方文化的差异能进一步激发他们的学习兴趣，使他们产生“学习英语，其乐无穷”的感觉，从而真正爱学英语、学好英语。可见，在小学英语教学中适时、适量地进行文化教学是很有必要的。

二、小学英语教学中文化教学的原则

（一）实用性原则

文化背景知识的讲授，必须在语言教学的框架内进行，其目的是为语言教学服务，所以在文化教学时，教师应遵循实用性原则，使之与小学生的日常生活密切联系起来。如教师、家人、朋友的称呼，打招呼和问候，答谢，致歉，赞扬和应答，以及小学生爱玩的游戏和运动项目，社交活动（同学的生日聚会、走访亲戚等），重要的我国传统节日和西方节日等。这些与学生的日常生活和学习密切相关，容易使学生产生亲切感，促使学生急切地想要了解和学习。学生只有在日常生活中运用这些文化知识，尝到学以致用的乐趣，才能进一步激发他们学习英语、学好英语的兴趣。

（二）适用性原则

文化背景知识应符合小学生的认知能力和经验水平，教学方法要符合小学生的生理和心理特点。毕竟小学生的知识范围和生活经验有限，诸如政治、经济、宗教等抽象、复杂的文化项目均超出了他们的知识水平和理解范围，因而不适合作为文化教育的内容。即使是风土人情、人际交往、休闲娱乐等文化知识，教师也要尽量简化它们，让学生粗略地了解即可。否则，就会使学生对英语产生畏难心理。

三、小学英语教学中文化教学的途径

（一）营造宽松民主的教学氛围，使学生感受和体验文化

传统观念主张学生要服从教师和家长，于是课堂上就形成了教师灌输知识，学生被动接受的局面，教师有着绝对的权威。但是，西方国家提倡每个人都是独立的个体，长幼之间是平等的，父母经常会对孩子说“Thank you”和“I'm sorry”。因此，在英语教学中，笔者经常鼓励学生积极尝试，不放过学生表现出来的每一个闪光点，一句简单的“Thank you”或“I'm sorry”拉近了师生之间的距离，营造出民主和平等的课堂氛围。

（二）创设丰富多彩的课堂教学，培养学生的文化意识

课堂是英语教学的主阵地，培养学生的文化意识可以渗透到各个教学环节中。

1.在语言教学中传授文化背景知识

教师需要注意，说解语言材料中涉及的文化背景内容时，应指明文化意义或文化规则。

通常，在上第一堂英语课时，教师都会进行介绍与问候。由于中外两种文化对礼貌称呼语的习惯存在差异，所以教师有必要向学生简单地介绍，让学生了解英美国家习惯称呼教师为Mr/Miss…，而teacher是指职业，一般不用作称呼语。

随着教学内容的逐步深入，教师可以适时地向学生传授英美人谈话的禁忌。如有的学生喜欢问“How old are you？”“ Where are you going？”等，但是英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、经济状况等为个人隐私，故常采取回避的态度。

在学习家庭成员的单词时，学生对英语中家庭称谓的单一感到困惑，于是教师可以向学生简单地解释中外种族文化的差异。

2.挖掘教材资源，适时传播文化

教材在编写的过程中渗透了文化意识，教师可以充分利用教材的每一个细节，不失时机地向学生传播浅显的文化知识。

如有一部分教学内容要求学生用“Where is he/she from？”“What’s his/her job？”进行问答，教师可以借此机会，把学生带到London、New York、Tokyo、Beijing、Sydney等城市。每到一处，教师就会请学生扮成导游，向其他同学介绍这些地区的主要建筑和标志。如Big Ben（英国的大本钟）、the Liberty Statue（美国的自由女神像）、Fuji Mountains（日本的富士山）、the Great Wall（中国的长城）和Opera House（悉尼歌剧院）等，这些标志物通常是该国人民引以为豪的民族象征。

3.收集各种信息，感悟文化知识

首先，校园里都有宣传栏和板报栏，教师可以开辟英语学习园地，介绍一些习惯用语、名言名句、猜谜游戏、各国风俗和朗朗上口的童谣等，利用这些展板定期宣传英语文化。

其次，2011版《小学英语课程标准》要求学生定期收看英语动画片或教学节目，教师可以选择一些经典的动画片让学生欣赏。除了课本外，还有很多深受学生喜欢的英文教材。教师可以有选择地让学生观看，了解和辨别不同的语音、语调，欣赏原汁原味的英语。

第三，现在的小学都开设了信息课，很多学生都掌握了上网的技能，能搜集有关英美文化的资料。同时，教师还可以鼓励学生到图书馆查找资料，或者到书店购买相关书籍等。

通过教学实践，笔者深深地体会到英语教学不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的文化意识，使学生了解中西文化的根本差异在于思维模式，语言形式及词义的差异均源于此。只有这样，学生才能得体地运用语言，最终达到正确运用语言进行交流的目的。