农村小学中年级精读引领课的策略探究

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（横县那阳镇中心学校，广西南宁 530300）

目前很多教师的授课方式还是满堂灌，喜欢把自己领会理解的东西告诉学生，总觉得学生是领会不出来的，还想把更多的知识硬塞给学生，使得学生被动接受学习，继而产生疲惫与厌倦的心理，甚至起了“逆反”心理，没有学习语文的热情，上课不爱听课，出现偏科的现象，阅读没有方法，无章可循，不知阅读重点在哪，阅读能力变得越来越差，一整节课下来，学生没有学到什么。

在语文课堂教学中，只有让学生与文本亲近，展开精彩有趣的对话，才能使课堂更加生动有趣。这样，老师和学生才能更好地交流，上出一节完美的优质课。

一、开展精读引领课的意义

我们为什么要开展精读引领课呢？首先想到的肯定是它的核心：精读和引领。精读其实有两层意思，一个是指我们人教版教材中的精读课例，另一个是指利用教材中的精读课例进行深入的研读，其实就是教师要对上课所选取的精读课例进行精心细致的研读和思考。而引领就是引导，抓住本文重点，老师对这篇课文的某一个知识点进行精讲细练，挖掘出有代表性的一个或者几个语言文字进行训练。在精读中引领学生去发现并解决难题，让学生掌握基础知识，总结方法，提高自己的阅读水平，把在课堂上学习到的方法运用到课外的读物当中。

二、精读引领课的目标

《语文课程标》准确指出语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生了综合素养，为学好其他课程打下基础。这些都需要借助精读引领课中的习得的方法才能实现，根据语文课程标准和中年级阶段学生的年龄和认知程度，我们把中年级精读引领课的目标确立为几点：

（一）理解课文的主要内容，体会作者想要表达的思想感情

例如，我在教学三年级的一篇课文《金色的草地》时，是这样设计的：先让学生初读一遍课文，熟知生字后，再让他们细读，先根据老师预先展示的图片，然后联系实际生活慢慢理顺课文的主要内容，把自己想象成作者，在大自然的怀抱里快乐地成长。体会作者对大自然的热爱，对生活的向往。

（二）理解课文中难理解的词句，尝试理解意思

例如我在上三年级上册的《父亲、树林和鸟》时，大部分学生读完了课文，还是不理解课文最后的一句话“我真高兴，父亲不是猎人”，我在给学生解释这句话的意思前，先让学生在课文中找出这篇课文的中心句（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟），学生找出这句话之后我让生再来理解“我真高兴，父亲不是猎人”这个句子，经过这样的教学，学生很快便理解的这句话的意思：父亲喜欢鸟，他从没有残杀过动物，他很善良，有点我为父亲感到骄傲的意思。

（三）总结学习方法和写作手法，学以致用

我在教学三年级下册《我们奇妙的世界》时，学习完天空部分后，我先让学生总结这部分内容的写作手法，然后等学生的汇报完之后再对学生的答案进行补充，总结出这部分内容的写作手法：一是按一定的顺序描写事物的特点；二是从几个方面把事物写具体。在上到这个单元的习作时，我让学生运用这个写作手法去描写大熊猫或者自己喜欢的小动物，收到了很好的效果，学生本次的作文是写得最好的一次。

（四）培养大量阅读的兴趣，并主动进行语文实践，提升语文素养

每天我会抽出一节课中大概十五分钟的时间，让学生自由说说自己读过的文章，在课堂上与同学分享。我是这么做的：每位同学选择一篇自己喜欢的课外读物进行阅读，并做好相应的笔记，写出自己看这篇文章之后的心得体会，以及学到的知识，之后再抽选两三位同学上台分享。这不仅仅提高学生的阅读水平，还能增进同学之间、师生之间的交流。

三、精读引领课的基本流程

（一）课前预习，检查交流

要上好一节精读引领课，前提就是让学生自主预习，遇到不懂之处自己先查找相关资料，为课堂做好充分的准备，然后围绕课堂学习提炼出重要的信息和可以进行的语言训练点，引导学生通过多种方法去解决简单的问题，再让学生提出不明白之处，确定本课的重难点，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲。我在上四年级上册《唤风唤雨的世纪》时，因为课堂时间安排的关系，我就把学习生字的环节省略了，对于质疑问难环节，其实是可以根据需要灵活运用的，我直接在课堂上让提出不明白之处，这样我就能及时了解学生的疑难困惑，通过对课文的主要内容的整体感知并直接进入重点段落的学习。

（二）精读细品，随文得法

在这个环节中，开始对文本深入解读，挖掘恰当的语言训练点，大胆取舍教材，选择有代表性的内容进行言语的训练，精品细读，在学生理解课文知识的基础上，能够揣摩出作者的所要表达的意思，体会作者的写作手法。比如在教学《赵州桥》课时，本课的语言训练点就是理解作比较,举例子,打比方,列数字的说明方法及其作用，那我在教学时是直奔主题的，精选了包含这一训练点的第2 和第3 自然段，引导学生在精读的基础上，共同来总结出这几种说明方法，并体会说明方法的作用。