浅谈核心素养下初中物理高效课堂构建策略

（山东省烟台第二中学，山东 烟台 264000）

随着新课程改革进程不断推进，现阶段固定、单一的学科教学模式已经难以吸引学生学习兴趣了，这就要求教师积极转变教学理念，通过多样化实践教学活动吸引学生好奇心，让他们改变对物理枯燥乏味的认知，并给予学生充分实践与空间来进行思考与研究，借助有趣的实验来使他们树立自主学习意识，突出其在课堂实践中的主体地位，锻炼他们实验探究能力，进而保证初中物理教学的高效性。

一、培养初中生核心素养的重要性

随着教育理念不断发展与变化，初中物理核心素养的培养成为提升学生实际物理能力的重要方式，因此教师要依据培养学生核心素养的需要来进行初中物理改革。从学生知识掌握能力角度分析，重视物理概念这一核心素养能够帮助学生深层了解物理概念，加深他们对基础知识的印象。同时，开展实验探究活动能够有效拓展学生思维，通过细节化实验操作环节，锻炼他们实验探究能力与科学思维。最后，初中物理教学改革中要注意到学生创新思维与能力的培养，结合具体情景中的实际问题来让学生进行主动思考，并适当提示问题解决方向，激发他们解题与探索积极性，在反复思考与探究中增强他们问题判断能力，逐步形成科学态度与责任意识，使得学生综合素养得到全面发展。

二、构建物理高效课堂的有效策略

（一）导入问题化情景，激发学生探索兴趣

学生学习兴趣是构建初中物理高效课堂的重要前提，但是诸多初中生仍尚未发现初中物理学习的趣味，他们的学习动力难以得到提升。因此教师要积极研究物理教学形式，让学生在问题化情景中积极投入课堂思考中，不断发现物理世界的魅力，使得他们学习积极性与探索兴趣得到激发与调动。问题化情景创设要关注到学生思维方式不同与理解能力差异，结合整体学生物理成绩来布置问题，让他们在理解的前提下进行探索与思考，实现物理教学探究性与趣味性的统一。

在营造问题化情景前，教师要积极了解与关注学生兴趣点，以兴趣点作为问题情景的切入点，实现问题情景教学模式的创新发展，更能让学生们体验到物理课程形式的新颖性与创新性。以“电流与电路”这部分为教学案例，向提出问题：“同学们，大家回忆一下电荷的相关知识，我们可以用那些生活用品来验证电荷的存在呢？”巧妙的布置课前问题，引导学生对上节课内容进行复习与巩固，并鼓励学生在思考问题后主动抢答，有学生立刻提出：“电荷分为正、负电荷，生活中可用玻璃棒摩擦绸子和橡胶棒摩擦皮毛方式产生”活跃课堂氛围。其后，教师要用教具来为学生演示电路，先将某电路连接，再调整小灯泡亮度与查看电压、电流表，这时提问学生：“同学们，大家认为灯丝烧断后电压表数字是否正常否显示呢?”导入问题来引导为学生留下悬念，在引导他们提出猜测后，让他们积极通过知识学习与定律的掌握来验证自己的结论，有效激发学生对本节课内容的学习兴趣，促使他们更深层次理解电流与电路相关概念，明确物理学习观念，突出实验教学高效性。

（二）组织物理实验，开阔学生思维

开展物理实验活动是锻炼学生物理思维的重要形式，教师要注重知识传授与实验活动开展，让学生在实验过程中有效应用课堂知识，既能够降低物理学科教学难度，还能够培养学生实验探究能力与逻辑思维能力，避免学生陷入抽象思维的循环中。但是，传统实验教学往往以教师为主，通过教师实验演示来加强教学效果，这样实验形式难以锻炼学生的动手能力，限制了他们思维的延伸。这时教师要积极转变教学观念，例如，在完成“探究凸透镜成像规律”这节内容后，要明确提出学生实验步骤，观察并指导学生进行实验。此外，在进行“小孔成像”过程中,学生们可以将手中的作业纸上穿透一个小洞，借此来观察日光等的成像，教师引导学生利用作业纸,在其中间打个小洞,并观察日光灯的成像，将实验课堂还给学生，充分给予他们自主实践的机会，更能让他们发现自身知识的不足，也能让他们更加直观的观察实验现象，锻炼与发展他们科学思维。

（三）联系生活实际，降低教学难度

初中物理知识与规律极具抽象性，为了构建初中物理高效课堂，教师结合学生学习情况来降低教学难度，借助生活中的事例来解释物理知识恰好能够激发学生对物理学习的兴趣，学生理解起来也更加容易。目前物理教学中，教师忽视了部分学生抽象思维与逻辑思维不强的问题，仅局限于教材知识的讲解，使得课堂氛围枯燥乏味。所以教师要革新教学模式，更加关注知识点与生活间的联系，降低学生理解难度。例如，在结束“电路”部分的知识后，询问学生：“大家认为充电电池经过长时间使用而磨损正负极标志逇电池还能使用吗？”大多学生更建议放弃使用，但是有学生提出：“我们可以判断小灯泡是否发亮来判断正负极如若灯泡可以发亮，则能够维续使用。”通过将物理知识生活化，使得物理知识更便于学生理解，使得他们思维得到锻炼，更活跃了学生讨论氛围，推动初中物理教学改革进程，从而构建高效课堂。

三、结语

基于以上阐述，教师要突出学生在课堂中主体地位，通过开展多样化教学活动来增加物理知识的吸引力，有效激发他们学习兴趣。而培养学生物理核心素养要经过长期过程，因此教师要不断更新物理教学形式，让学生在问题化情景产生对问题好奇心，不断深层进行思考与探究，使得他们物理观念素养得到培养。同时，要充分给予学生参与物理实验的机会，帮助他们锻炼思维，增强其实验探究能力。最后，将教材中的物理知识与生活实际联系起来，加深他们对知识的理解，全方位增强学生的核心素养。