浅析我国初中生德育现状

（辽宁省锦州市义县第二初级中学，辽宁 锦州 121000）

一、我国初中生德育现状

为了保障自身的人才培养模式符合时代发展的要求，许多学校开始以德育教育为中心，积极调整教育思路以及工作教育路径，在引导学生鼓励学生的过程中培养学生良好的学习行为习惯，实现学生的全面成长性发展。但是结合相关的实践调查不难发现，德育工作的系统性比较强，实质的工作内容较为单一，德育教育质量和水平不符合前期的教育目标及要求。首先有一部分初中生缺乏公民意识，没有主动参与各种社会公共实践活动之中，同时对老师的德育教育的认知较为浅显，无法产生自主参与的动力和意愿，有超过七成的学生直接以私下讨论为依据，没有主动与老师进行互动和沟通，当自己出现错误时不会主动与老师承认自己的错误并寻求老师的帮助，因此实质的德育教育工作受到了极大的影响。其次，初中生还没有树立良好的成长意识，这一点与外部教育环境存在一定的联系，有一部分学生对个人的成长和发展规划认知较为模糊，没有意识到学习对个人的重要性，因此在学习的过程中非常的消极，疲于应付老师所布置的学习任务。最后，初中生缺乏生命意识，对个人以及他人的生命不够尊重，实质的德育教育质量和水平呈现不断下降的趋势，有的学生出现了不爱惜生命身体健康的行为以及现象。

二、我国初中生德育教育对策

为了避免上面中所存在的不足，充分体现德育教育的实效性以及针对性，保障学生能够意识到德育学习的重要价值及作用，老师必须要注重教育内容和形式的革新。

（一）提高德育认识

德育教育新理念的有效树立是一个长期性的过程，学校需要提高对德育教育工作的认识，了解时代和社会发展的趋势，积极推动教育教学改革，着眼于素质教育的核心要求，通过对新形势的分析以及研究来树立良好的创新意识，打破传统教学模式的束缚以及影响，充分的体现德育教育工作的作用及优势。德育认识的提高是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，不管是学生老师还是学校都必须要注重学习理念和教学模式的改革，站在宏观发展的角度积极利用各种现代化教育教学工具以及手段深化德育教育，注重德育教育元素的丰富以及多元化。除此之外，老师需要站在学生的角度坚持学生的主体地位，将课堂交给学生，提高学生对德育知识的理解能力及水平，保障学生意识到德育教育对个人发展的重要价值，从而主动接受老师的德育引导以及熏陶，学会利用所学习的德育知识规范个人的言行举止，树立正确的人生三观。

（二）树立全员德育的教育思想

初中生德育教育工作的系统性较为明显，为了实现这一工作的全面覆盖，各个学科老师需要注重德育教育元素的有效融入以及渗透，抓住德育教育与学科教育与知识之间的内在逻辑联系，通过对德育教育意义和作用的分析及研究来实现针对性的调整，保证学生既能够掌握学科理论知识学习的技巧和核心要求，还可以主动接受老师德育教育的熏陶以及引导，从而提升个人的思想水平。全员德育的教育思想树立是一个长期性的过程，学校需要注重时间和精力的有效匹配，坚持因材施教的教学理念，注重对时代发展趋势的分析以及研究，将更多新鲜血液融入目前的教育工作环节，充分体现全员德育工作的指导价值以及作用，保障学生都能够获得相应的收获及成长。

（三）密切联系初中生的生活实际

为了实现有的放矢，保障的德育教育工作的指导价值及作用，在落实德育教育工作的过程之中老师需要结合学生的生活实际，分析学生的情感态度以及认知能力和认知水平，根据学生的综合素养，人生遭遇以及生活环境的分析来调整传统的德育工作思路和方向，给予学生更多亲身体验的机会，让学生能够获得更多的收获及成长。不同学生的学习能力以及思维能力有所区别，在引导和鼓励学生的过程之中，为了实现德育工作与社会生活实际之间的完美融合，老师还需要做好充分的准备工作，关注学生的个体差异性，积极选择与学生生活实际联系比较紧密的生活情境，让学生在亲身领悟以及感知的过程之中产生源源不断的学习动力，只有这样才能够充分的体现初中生的英语教育工作的指导作用及价值，实现德育教育质量及水平的稳定提升，让学生在自主学习和实践研究时改变传统的学习模式，提高个人的是非判断能力。

结语

作为素质教育中的重要组成部分，德育教育所涉及的内容及形式较为复杂，但是对学生的全面成长以及课程改革的大力度是意义重大，初中生正处于个人生理和心理发展的黄金阶段，这一阶段的德育教育非常重要。老师需要注重内容和形式的分析，关注教学体系创新的实质条件，坚持以人为本的教学理念，在引导和鼓励学生的过程之中促进学生德育素养的稳定提升。