数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（新疆喀什莎车县第一小学，新疆喀什 844700）

数学作为小学学习阶段的基础学科和启蒙学科，学生需要在这个阶段做好对数学文化的培养，对小学数学有一个基础的认识，开阔学生的视野，能够提高他们对数学知识的理解力，提高数学成绩。小学数学教师需要把数学文化和数学知识相结合，这种方式能够充分展现小学数学的教学风格，让学生能够将数学运用在生活中，可以发现问题、解决问题，以至于提高学生的数学实践能力。

一、小学数学课堂教学中渗透数学文化的重要意义

数学是一门十分典型的具有很强理性的学科，同其他学科一样，数学也具有自己的文化内涵与背景。加强对数学文化的传播，有助于在教学活动中更好地将数学内容融会贯通。小学是学生学习生涯的起步阶段，是学习的基础，在此阶段进行数学文化的渗透可以更好地向学生展示数学文化的魅力，增强对数学的学习兴趣。

在教学课堂中渗透数学文化，是顺应数学学科发展的需要。社会是不断发展的，数学的教学内容也是不断发展的，人们对教学质量的要求越来越高，对数学文化的传播与渗透也愈加重视，因为人们开始意识到，如果脱离了文化，学科也不能进行良性的传承与发展。因此在教学活动中，该学科的文化必须要参与到其中来，这样既可以丰富教学内容和教学形式，又可以增加教学趣味性，增强学生学习兴趣，从而提高教学效率与学生的数学素养，使数学理论得到更好的诠释，最终使数学学科得以发展。数学的发展离不开理论的发展，理论的发展又离不开文化的传播，所以在小学数学课堂教学中对数学文化进行渗透是必要的。

在教学课堂中渗透数学文化，还顺应了学生个人发展的需要。数学是小学教学活动中占比较重的几个学科之一，教学及学习质量的好坏，直接关系到学生日后的整体学习情况。但由于内容较为枯燥乏味，学生的学习积极性不高，相当一部分学生还存在抵触情绪，使老师不能完成正常的教学任务，所以如何将数学课堂的学习气氛调动起来就成了首要难题。而如果将数学文化渗透到教学活动当中，便能够有效解决上述问题，通过对数学文化的展示，可以有效帮助学生理解教学内容，更好更快地解决数学问题，调动学习积极性，变被动接收为主动求知，体现出学生在课堂中的主体地位。所以一定要将数学文化渗透到小学的数学课堂。

二、数学文化在小学数学课堂教学中的渗透策略

（一）注重课堂知识讲解，加强数学文化渗透

小学阶段的数学教学要在立足课堂教学的基础上进行，把握数学的内在本质，遵循数学学科特有的逻辑，以由浅入深、由表及里的次序向学生进行讲解。教师要进行换位思考，站在学生的视角上看待问题、进行教学，化抽象为形象，借助数学文化，将看似独立的数学知识联系起来，帮助学生构建相对系统的数学体系。在讲解数学知识的重要节点与数学文化结合起来，充分发挥数学文化在日常教学中的作用。例如，在“数学广角—数与形”部分知识的教学中，根据教学内容可知，这节课的意图在于借助画图的手段描述问题、分析问题，进而培养学生的几何直观能力。教材中为我们展示了方格图，笔者引导学生发现其中蕴含的规律，体会借助几何直观把复杂的数学问题变得简明，体会和掌握数形结合、归纳推理等基本的数学思想。在具体的教学中，通过向学生展示图形的方式指导学生进行本部分知识的学习，同时引用华罗庚先生的总结：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，割裂分家万事休”，帮助学生体会其中的思想。

（二）丰富课堂教学活动

过去的小学数学课堂形式比较单调，除了教师的讲授、学生的练习外没有其他活动形式。渗透数学文化，可以让课堂活动变得丰富多彩。所以，教师应当结合具体的教学内容，为学生设计各种各样的教学活动，活跃课堂教学氛围，进一步提升学生在数学课堂上的参与度，为数学文化的渗透提供新途径。比如，教师可以围绕数学文化这一主题来设计竞赛形式的教学活动，学生可以根据教材内的所有知识内容，选择一个内容进行文化故事等多形式的讲解，通过学生的主动性激发，达到理想的课堂教学效果。首先，教师组织学生开展数学文化的记忆比赛，对相关的数学文化问题进行收集，同时将学生们进行合理性的分组，以小组竞赛、积分制的形式开展，答对加一分，答错减一分，为学生提供充足的时间，在小组内对数学文化知识进行储备和学习，促进学生之间相互学习，推动学生的团队精神和竞争意识的培养。教师准备获胜者的奖品、荣誉奖状等，进一步调动学生的积极性。通过对数学文化问题的提问和解答，不断拓展学生的数学知识面，加深对学生对数学文化的认知程度。同时，可以引导学生联想自己的生活实践，加深数学文化内涵的深层理解，推动学生形成正确的人生价值观和为人处事的态度，充分发挥出数学文化渗透的价值。

（三）增加考试评价中数学文化的内容

现如今提倡学生全面发展，但是学校仍是考什么学什么的这种应试教育，所以要使数学文化在课堂教学中能够渗透，就必须增加考试评价体系中数学文化的内容。首先要在试题编制上增加数学文化的内容，试题是对学生学习知识的考查与教师反馈的重要渠道，增加数学文化的考查，不仅减少了学生对枯燥的数学知识的学习，还能增加学生的学习兴趣；另外数学文化的学习是一个需要长期坚持的事情，不能一蹴而就，而考试评价体系能够促进数学文化的长期发展。