职教班主任班级管理中如何融入德育教育

◎李栋

职业学校的学生处于接受教育的关键时期，其个体思维正处于发展的主要阶段，人生观和世界观的主观认识和构建还不明确，很容易被外界的一些客观因素所影响，如果接触过多的消极因素，思想易受到冲击，导致其出现不健康的行为。再加上职业院校的学生本身理论文化知识有待提升，自身的约束力和控制力较差，影响其全面发展。因此，职教班主任要承担起育人的责任，在日常的班级管理中，不仅要注重学生的知识实践培养，还要有目的和意识性的向其渗透德育教育的相关知识，多和学生进行沟通和探讨，拉近和学生之间的距离感，便于班主任在管理时从学生的角度出发和解决问题，增加学生被管理的配合程度和理解程度，不断寻求德育教育的突破口，有针对性和实效性的对学生实施教育，帮助学生提升其专业知识的掌握能力和运用能力，全方位落实素质教育。本文结合实际情况展开阐述，针对职教班主任班级管理中如何融入德育教育进行探讨。

一、把握学生身心特点发展的规律，切实开展德育教育

在现阶段的教育教学中，职业学校教育是独特和复杂的存在，办学主体大多偏向于技术类或者实践类，因此，很多学生进入职业院校大部分是因为其文化理论知识相对较差，进而选择职业教育来学习。作为职业教育的班主任来说，这样的班级管理无疑是有一定难度的，要切实地从职业教育学生的特点和成长规律出发，明确学生的个体需要。大多数学生本身的自制能力比较欠缺，对于知识学习也相对被动，缺乏积极学习的兴趣和良好的学习习惯，导致班主任的班级管理难以有效开展，加上职业院校比较重视学生实践，学生的理论知识学习压力较小，出现的问题逐渐增多。所以，班主任要结合学生的实际对其进行德育教育渗透，在班级管理中适当开展德育教学活动，在压力与动力共存的情况下，实现德育的继承和创新。

二、加强班级的民主管理，有效地渗透德育教育

在进行班级管理过程中，教师可以提升学生的主体地位，以民主的方式，渗透德育教育。比如在班级选择一些班级干部的时候，可以直接通过民主选举的方式，让每个学生都积极地参与到班级管理当中，激发出学生的主观能动性，以这种有目的性的实践活动，培养学生对德育教育的认知。另外，在班级管理过程中，教师要加强对学生的理解，很多学生已经有了一定的主观思考和想法，所以教师要注重对学生的心理倾听，在管理上避免对学生进行一味的说教教育，要采取灵活的方式，站在学生的角度思考问题，引导学生更好的管理自己，提升自己，自觉地接受德育教育，保障德育教育的效果。

三、班主任要以诚待生，落实德育教育

对于职业教育的学生而言，最需要的就是教师的关系和理解，因此，教师在班级管理时要给予学生适当的尊重和关心，多多了解学生，把握好班级管理和德育教育的关键，以真诚的态度完成教育和教学工作的转化。除此之外，教师要对学生一视同仁，淡化自身作为班主任的权威性，拉近和学生之间的距离感，对于不同学生的不同个性和需要，要做到尊重。尤其是在学生犯错误的时候，教师要放下架子，避免言辞激烈或者极端地说教，始终坚持平等的教学原则，让学生对教师有亲切感，从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。职教班主任是一项复杂的教学工作，德育教育同样是教育的重点，教师只有从实际情况出发，以身作则、以诚待生，在学生的观念树立上给予正确的指导，落实德育，才能真正做到立德树人。

四、结语

总而言之，职教班主任在班级管理中落实德育教育是非常重要的，要立足于教学实际，有针对性地制定德育教学和班级管理的策略，掌握学生的发展规律，明确学生的个性化教学需要，并且结合学生的个性特点做到因材施教，尊重学生之间的差异性。同时，教师自身也要不断地反思和提升，用高标准严格要求自己，为学生树立良好的德育榜样。