基于幼儿特征的学前教育教学方式分析

◎陈敬琦

幼儿的年龄比较小，不管是认知能力还是表达能力等都比较薄弱。如果幼儿教师在开展学前教育教学活动时，仅一味地将各种科学理论知识灌输给幼儿，很容易导致幼儿对学习失去兴趣，这将对幼儿日后的学习和发展造成很大的影响。为此，教师应该以幼儿特征为基础采用恰当的方式开展学前教育教学活动，以此提高学前教育教学的效果和质量。

一、加强幽默风趣语言的使用

幼儿教师在开展学前教育教学活动过程中，应该加强幽默风趣语言的使用，语言要简洁易懂，语调要错落有致，表情要生动，并配合恰当的肢体语言，以此有效地吸引幼儿的注意力，只有这样才可以更加高效地开展各种教育教学活动。在课间活动中幼儿教师可以通过播放音乐或者带领幼儿跳音乐操的方式对幼儿加以引导。例如：幼儿教师可以在课间带领幼儿跳《健康操》，让幼儿一边唱一边跳，这样不单单可以锻炼幼儿的手脚协调能力，同时还可以训练幼儿的乐感。

二、加强教学设备的使用

新一轮基础教育课程改革实施以后，教师应该认识到教学不单单只有教师讲授、学生听取这一种模式，尤其是对于学前教育教学来说，其教学方式更加需要丰富多彩。在具体开展教育教学活动的过程中，教师应该加强教学设备的使用，可以多利用七巧板、多媒体、立体拼图等多样化的设备，以此持续地培养幼儿的学习兴趣，深入地挖掘幼儿的潜能。例如：幼儿教师在组织幼儿开展音乐跳绳活动时，由于游戏规则过于复杂，如果教师通过口述的方式传达给幼儿，对于年龄尚小、理解和接受能力都尚未发展成熟的幼儿来说，其很难准确地理解，并且通过口述游戏规则的方式比较浪费时间。所以，幼儿教师不妨利用多媒体教学设备通过视频的方式演示音乐跳绳游戏的规则，一边演示一边为幼儿介绍。这样幼儿很轻松地便可以理解游戏的规则。由于一些幼儿的乐感并不是很好，为了便于幼儿准确地找到重音，幼儿教师可以准备一个小鼓，每到重音时就用力敲一下小鼓，这样幼儿便可以更加轻松、愉悦地完成游戏活动。

三、加强小组配合活动的开展

现如今大多数幼儿都来自独生子女家庭，在家庭生活中可谓是衣来伸手饭来张口，不懂得与他人沟通与合作。针对幼儿的这一特点，幼儿教师在开展学前教育教学活动时，应该加强小组配合活动的开展，以此训练和发展幼儿的人际交往能力、语言表达能力和团结协作能力。例如：幼儿教师可以组织幼儿开展画嘴巴的小组互动游戏。首先将整体幼儿划分为不同的小组，当然幼儿教师也可以按照幼儿的意愿进行小组划分。随后每个小组可以让一名幼儿蒙住双眼拿好粉笔绘画人物的嘴巴，其他的组员则负责指挥该名幼儿的绘画。看似一个比较简单、有趣的游戏活动，其却具有非常重要的实质意义。在这一游戏活动中，幼儿的竞争意识、合作意识、交流意识都可以得到强化，可以说是一举多得。

四、加强启发式教育教学方法的运用

幼儿正处于智力、个性、行为习惯形成的关键阶段，并且幼儿一般都具有较强的想象力和创造力，学习能力也比较强。所以，幼儿教师在开展学前教育教学活动时应该根据幼儿的这一特点，加强启发式教育教学方法的运用，对幼儿进行全方位的启发。首先，幼儿需要了解每一名幼儿的兴趣喜好、个性热点，并根据不同幼儿的不同特征设计不同的教育教学内容，具有针对性地对幼儿实施教育。其次，幼儿教师在开展学前教育教学活动时，应该充分体现幼儿的主体位置，鼓励幼儿自主地去探究与学习。例如：幼儿教师在给幼儿分发水果时，可以委派几名幼儿将水果分发给别的小朋友，同时告知幼儿不可以都发放掉，需要剩余几个水果，在这一过程中可以很好地训练幼儿的数学能力。最后，幼儿教师一定要善于激发幼儿的想象力和好奇心，不可以用自己的思维方式去局限幼儿的想象和创造，而是应该鼓励幼儿展开天马行空的想象，并对幼儿的想象及时给予肯定，以此促使幼儿更加大胆地发挥自己的想象能力。

综上所述，幼儿教师在开展学前教育教学活动时，若想达到更为理想的教育教学效果，就需要以幼儿自身的特征为基础设计教学内容和选择教学方式。