用现代培训理念引导党校教学改革

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（中共独山县委党校，贵州独山 558200）

引言

随着现代培训理念的传入，党校培训需要进一步完善。近年来，学者们运用现代培训理念为党校教学改革提供了丰富的研究成果，但他们从宏观视角出发，提出的对策方案过于理论化，难以在实际中发挥作用。本文从教学实际出发，用理论指导实践，结合党校自身的特色，进一步细化措施，保证改革落到实处。

一、党校传统培训存在的问题

党校一直承担着培育领导干部的职责，其培训系统是党校最重视的[1]。传统的党校培训体系存在以下问题：一是单向性信息流向，在传统的培训中，学员只能被动接受任课老师所传授的知识，这样不利于学员主动思维的养成；二是培训重点有所偏差，在实际教学中党校更加注重理论知识的传输而忽略实际能力的培养，导致培训效果较差，学员的实际决策能力并不能在短期的培训中得到提高。

二、现代培训的优势

现代培训相较于传统培训具有明显的优势。一是培训氛围轻松。课堂培训不再以教师为主的单向流动，而采用教师与学员互动交流式相互学习，学员更愿意主动地学习专业知识，促使两者交流更加顺畅，进一步缓解严肃的课堂氛围。二是培训方法多样。现代培训方法既重视理论培养也重视实践经验，基层党员及其干部能够从培训中了解自身的不足，进而更快地提升自己。三是培训成效显著。党校系统要求较为严格，因为学员的身份较为特殊，所以只有丰富的授课内容和科学的授课方法才能适用于党校系统，保证学员能够在短时间的培训中得到提升，完成培训任务。

三、理念融入教学改革的对策

（一）营造轻松的教学环境

良好的学习氛围对学习效果产生正向激励。现代培训需要打破原有的课堂氛围，具体以四个方面为主：首先，培训教室要有亮点，能够吸引学员。教室内的桌椅摆放不再循规蹈矩，可围成圆桌型或是面对面交流型，方便学员间沟通交流。其次，学员座位安排要有重点，在进行培训之前将培训人员进行分组，采用自愿结合方式，组内成员3-4 人即可，小组成员座位相连，座位设置最好采用面对面的形式。然后，任课老师要能活跃气氛，可在课程启动之前讲小故事、玩游戏等方法来活跃课堂氛围，任课老师不能太严肃，尽量采用轻松缓慢的语调来讲授培训知识，适时地加入一些案例，吸引学员的注意力。最后，上课时间灵活，不用按照固定的时间进行教学，根据学员吸收和掌握知识的能力适当地调整上课时间，对培训知识有重点的讲授，利用剩余时间与学员沟通交流，但切记不能拖延讲课时间，这样容易引起学员的反感情绪。

（二）构建科学的培训考核方法

培训效果是培训活动的终点，培训效果需要制定一系列的方法进行量化[2]。党校具备普通高校的特征，因此在现代培训考核中，可借鉴高校学生考核办法，形成“日常考核+考试考核”双重标准。在日常考核的课程设置上采用传统知识讲授加经验分享。因为党校属于特殊的学校，其成员都是基层党员及其干部，他们具备一定的工作经验，只一味地讲授专业知识是不合理的。为了调动学员的积极性，可以在课堂上让他们分享工作经验，加强学员之间的沟通互动，当然，也可以专门举办一场经验交流会。除此之外，学员的出勤率和课堂回答问题的积极性需要纳入日常考核中。在考试考核过程中采用培训前考试和培训后考试相结合的方式，培训之前进行考试是为了了解学员的专业知识素养，更好地制定培养方案；培训后考试是为了检测学员对知识的掌握程度，能够及时反馈培训成效。

（三）设置灵活多变的教学方案

制定正确的教学方案对培训活动达到事半功倍的效果。传统的教学方案束缚了党员干部的积极性，因此，需要创立“案例教学+实地教学+情境教学”相结合的新型教学方案，用以满足党员干部的培训需求。首先，案例教学注重理论。任课教师可以针对培训课程引入具体的案例，通过分析案例本身，引出理论知识点，帮助学员消化吸收重难点知识。其次，实地教学注重思维培养。党校一般建立在革命遗址的周围，在培训过程中可以带领党员参观红色革命旧址，在受到特定文化的影响下，思想觉悟得到进一步提升。最后，情境教学注重实践。教师可以依据教学安排开展情景模拟课程，将党员干部置身于特定情境中，要求其做出决策，教师集中分析决策的优劣，帮助党员干部了解自身的优势和不足，达到培训的真实目的。