基于抗疫情背景下锦绣子女学习指导有效性策略研究

张菊

（贵州省黔西县锦绣学校，贵州 黔西 551500）

引言

为了保障疫情防控期间本校学生在线教学顺利实施，切实做到“停课不停教、停学”，根据教育部2000年5月颁布的《现代远程教育资源建设技术规范》,学校通过网络直播、QQ群等方式开展本校学生教学工作。然而在线上教学过程中，存在如学生上课注意力不集中、老师教学质量不高等因素，导致学生学习效率过低。因此提出基于抗疫情背景下锦绣子女学习指导有效性策略，对提升锦绣子女学习有效性具有重要意义。

一、端正锦绣子女的学习态度

在抗疫情的特殊背景下，锦绣子女的学习态度显得格外重要。锦绣子女的学习态度从根本上上决定了锦绣子女的学习效率。一部分学生对线上学习存在轻视或侥幸心理，产生了突击刷课，作弊挂机等行为；还有一部分学生不自律，需要家长一直监督，一旦没人监督,就会出现吃零食、躺被窝等现象，时不时还传来《王者荣耀》《和平精英》等游戏声音，这样的学习状态下,学习效果自然也就不会好了。因此，在当前特殊的抗疫情背景下，学校和家长需共同配合端正学生的网课学习态度，学校可通过开展线上讲座等形式，呼吁学生端正态度，家长可通过监督教育等方式，让网课学习成为一种日常，从而端正学生态度。

二、教师转变教学理念

线上教学是一个动态、持续的过程，老师必须投入大量的时间和精力进行备课，同时对学习内容进行持续更新，还应对网络课程进行合理应用，进而弥补线上教学存在的不足，提高教学效率。老师必须明白线上教学不同于课堂教育，这就需要教师转变教学理念，从传统的课堂教学转向线上教学，从而提升学生能力。

为了考察锦绣子女学习状况，需要开展网上考试。为了弱化锦绣子女对于网上考试的心理壁垒，平时可开展大量在线作业，训练锦绣子女在线答题的意识，使在线考试有观念认同的基础。在线答题，需要熟练电脑，还需要限时答题，这些能力都需要在平时的在线作业中获得培养和达成。比如在课程中的某道求解题目，按照历年的教学情况，平均半个小时是可以完成一题的。在线作业中通过限时，控制解题时间，促使学生自觉提高解题效率。

通过大量密集的多次在线作业训练，有效地促进学生提高解题效率，培养了学生能力的提升。

三、方法创新

线上教学是老师与学生之间的互动，不同于课堂教学的传统流程——先教后学，线上教学是先学后教。在正式授课前，老师需制定了详细的线上授课方案，在课程学习群上发布教学大纲、课程讲义、PPT课件、课程视频、慕课资源等教学材料，帮助同学们提前熟悉课程，了解课程的学习要求和进度安排，提前让学生体验课程，感受优秀案例的魅力，学生产生对课程的好奇与兴趣之后。教师再利用在线教学时间，根据课程属性和自身特点，开展形式多样、个性突出的线上授课工作，进行重点提炼讲解，然后互动答疑解惑，不再循规蹈矩的仅仅一味帮助学生获取教材知识，而是上升到提示点拨的高度，锻炼学生的自主学习能力，扩大阅读量和眼界，提高教学效率。

（一）资源扩展

锦绣子女的线上教学侧重点在于重点提炼具有针对性的答疑解惑。因此学生需要高质量且丰富的教学资源作为辅助学习资料。不仅需要授课视频、PPT课件、电子教材，还需要为学生提供更多高质量的相关教学拓展资料。

（二）课堂管理与互动

线上教学过程中必须适时与学生保持互动。一方面注意发言板块学生的文字发言，给予及时回应，增强课堂的互动性，另一方面灵活运用软件的互动功能增强学生的课堂参与感。腾讯课堂本身附有一些课堂管理与互动功能。比如，软件支持导出学生出勤情况（进入课堂时间与时长、是否观看回放等），能开启举手功能与学生连麦发言，能进行选择题测验。但对于使用网页版腾讯课堂的学生来说，举手与测试题功能常常收不到推送。因此我在直播过程中可以配合学习通平台的互动功能进行教学组织，比如在学习通实时发布签到、小测验、问卷等，并在需要时向学生展示结果。

（三）课后扩展

学而不思则罔。教师需把握学生学习规律，落实并深化课堂授课内容，充分利用腾讯会议、微信群、学校网络授课平台讨论区等不同平台，通过设计课后思考题和拓展题，积极引导学生展开讨论，将课内发言和互动延伸至课后。有的老师以线上语音的方式与学生们交流，有的老师则以发帖的形式与学生们讨论，还有的老师与学生展开一对一的深入互动，教师以不同的形式落实了学生学有所思、学有所辨、学有所获的教学理念。是故学然后知不足，知不足，然后能自反也。全面实行锦绣学子课程线上教学，对学校进行教学管理，教师适应教学环境、完成教学内容和适应教学组织新形式等方面都是全新的挑战。针对线上教学的特殊性，任课教师需坚持以问题为导向，有重点地梳理学生反馈意见，特别是对线上课程接受度、教学效果满意度的反馈情况，教师要及时掌握，以便实时了解学生学习动态；教师要及时回应，做到授课过程有的放矢；教师要及时调整，做到有效促进教学相长。

四、结论

通过对线上教学进行监督，通过对线上教学资料准备情况、师生互动状态、平台拥堵应对措施、教学设计适应网络教学场景、平台功能的利用效率等五项指标进行观察，了解线上教学具体情况，从而规范线上教学。授课教师在授课前需进行网络和设备测试，有条件的情况下尽可能准备备用电脑和备用手机以防设备故障；在使用宽带网络的同时保持手机4G或5G网络畅通，当宽带网络发生故障时，迅速切换至手机热点网络完成授课；当网络或设备发生故障无法解决或解决时间较长时，应及时告知学生后续安排。当学生网络发生故障时，要求授课教师及时上报学校备案，帮助学生解决网络问题，或者确保课后能够观看授课内容回放。