关于提升初中物理计算题解题能力的策略研究

2020-12-08董金花

山西青年 2020年7期

董金花

利辛四中，安徽利辛 236700

从目前来看，物理概念和规律相对比较复杂，其物理概念以及规律需要掌握的牢固才能更好的展开计算题的解析，应当经济化该类内容，这样才能保证学生后期正常的运用相关公式。同时学生们会将学过的物理知识进行整合，并实现思维创新，进一步提高学生们的计算能力，解决当前的生活困境。在这途中，教师需要通过不同的手段来让学生们更好的掌握物理公式的运用，从而找到良好的运用方式，提高计算其计算能力。

一、当前初中物理计算题的难度特征

当前初中学生在计算物理题的过程中，其核心的价值观念是考核当前学生们掌握物理知识的具体情况，以及技能的运用，能够全面展现出学生们阶段学习的具体情况，这对于学生们的后期学习也有一定的益处。总体来说，解答计算题的主要任务是清晰的认清蕴藏的物理现象和机制变化，做好相应的衔接工作，并将相应的内容加以验证。

首先，计算结果应该具有一定的科学性。计算题考察的是学生们平日当中对知识的运用和使用程度，它能够有效结合到学生们的日常生活当中，考试题可以通过实验或是某个生活实例来进行选取，从而实现科学验证。

其次，蕴藏知识的内容相对比较丰富，随着当前教育理念不断的变化下，我国当前的教学教材也发生较大的改变，当前的初中物理的计算题内容也逐渐出现多元化的趋势，它会涉及较多的知识点进行混合，同时还会添加一些生活元素的现骨干内容，从而给学生们展现出不同的计算规律，若是学生们的思维能力变化不强，会暂时陷入沉思，使得其短时间内找不到有效的解题思路。

最后，具有较强的实践价值。在当前的教育理念下，初中物理计算题都会直接借助当前比较热门的一些内容作为话题展开论述，许多学生会一时之间陷入混乱，找不到较好的解题思路，进而导致学生们没有办法梳理好相应的知识内容。当前的物理知识不仅只限于一些运动和物理学当中，还会涉及一些社会方面的内容，以及军事一些科技的使用上都有物理相关的内容，学生们必须掌握良好的知识结构，才能更好的去应对这些内容。

二、科学设置题目，加强学生们的思维变换能力

通过变化不同的计算形式和多层次的知识结构转化能够加强物理计算题的自身特点，初中物理教师在课堂的授课过程中，要根据科学的内容来进行设定题目，题目内容要符合当前学生们的需求，再将计算题的解题方式设置多种类型，这样学生们可以通过自己学习的内容来进行转换，通过物理知识的学习不断提高自己对物理的认知，进而提升学生们自身的思维转换能力，教师可以通过以下几种方式来进行引导：（1）在解题的过程中，教师需要让学生们对题目进行仔细的观察，通过题目内容获取一些信息，发现物理现象的变化，从而挖掘题目当中蕴藏的一些已知条件。（2）教师应该通过多种方式来引导学生们对所学习过内容进行综合整理，在解题的过程中应该适当理性的去选择，通过物理规律来进行解答，从而找到正确的解题思路。（3）学生们在列出相应的公式后应该反复的进行测试，是否能够与题目问题相符合，从而提高自身的解题正确率。

例如，教师在讲解《液体压强》这一课程内容的过程中，教师可以通过授课的知识点来进行引导，在解题的过程中需要根据题目内容来选择公式的运用。例如，已知“F1L1=F2L2阿基米德定律F=dgv，压强=P=F/S.P=dgh”等，问其空心球最大的体积为多少，在计算这道计算题的过程中，可以根据相关内容来进行推理，得到V=F 浮/d 水g-F 浮=Fb=Fa.oa/ob-Fa=Fa=PAS-PA=dgh的思路来进行解析，对已知条件进行明确的认识，从而找到更为准确的计算方式，得到正确答案。

三、合理利用公式，提高学生们解题质量

当前的初中物理教材中具有较多类型的计算题，但教材上题材往往相对比较简单，往往学生们在学习的过程中就很容易掌握其公式内容，而且教材上的题型相对比较简单可以直接进行套用。为此，教师在组织学生们学习的过程中应该根据学生们的学习基础情况来进行调整，而且教师应当通过多种方法让学生们去掌握相应的计算基础。可以对学生们展开一些基础的训练，这样有利于学生们更好的掌握物理公式、物理符号以及相关单位的知识内容，这对于学生们的计算有一定的意义。特别是一些学生在考试或写完作业后，他们会发现一些数值无法精确到相应的单位上，导致这一原因很可能是跟他其自身的符合和公式使用上存在问题。而且当前学生们的知识内容相对比较多，同时学习的比较杂乱，在没能够认真审阅题目后就胡乱的套用公式，使得其解答出现较多的问题。教师应该在授课的过程中时刻进行引导下对物理计算题的格式、符号以及公式内容进行详细地介绍与解答，从而保证相应的内容能够正确进行解答。除此之外，教师在引导学生们学习的过程中，应该鼓励学生们积极的表达自己内心的想法和做法，这有利于学生们提升自身的思维能力，教师应该想办法引导学生们改正自身的错误想法和观念，这样有利于学生们更好的去进行解析，而且在平日的生活中让学生们将所学过的内容进行结合，从而实现高效的解题思路。

例如，教师在引导学生们学习相关密度内容的过程中，会遇到相应的习题。像：某个实验中需要运用4KG 的酒精，那么请问一个4.5L 的容器瓶能够将其装下吗？教师可以让学生们对问题进行深思，随后可以让学生们自行的去测试，让他们自己进行尝试，一个4.5L 的容器瓶是否能够将4KG的酒精装下，另外，还可以让学生们在学习的过程中了解到1L=多少KG，从而实现一题多解的效果。

四、强化动手操作，巩固学生们所学习过的知识内容

从整体上来讲，当前阶段的初中学习物理知识为了自身更好的发展，并且社会相应的互相适应，物理学在我国的多个专业方面都有较为广泛的应用，当前的经济建设、教育发展、国家整体经济都与物理学有一定的联系，而且当前的物理知识能够与现实生活多个方面想结合，对于学生们而言具有较强的实践性。学生们通过实验或是动手操作能够发现物理知识当中的一些规律，从而找到有效的方法来进行解决知识问题。为此，在当前初中物理教学的过程中，可以通过设置相应的教学情境，来引导学生们对书本上知识的运用，将一些知识内容不断的去贴近当前的现实生活，从而实现知识内容与现实相结合，初中物理教师在授课的过程中可以将课堂教学环节设置的更加生活化，通过课堂描绘让学生们在现实生活中去不断的进行学习。例如，在学习《惯性》这一刻的过程中，学生们肯定对惯性这一次感觉到陌生，那么教师可以为此创造相应的情节，可以让某个同学尝试进行冲刺跑，让他以最快的速度进行奔跑，再让他立即停下来，看他是否能够做到，学生由于自身速度过快，肯定不能在第一时间停下来，为此，他们已经明白惯性这一理念的具体情况。在授课的过程中，教师应当将一些实际的教学内容贴近当前的生活，这样有利于学生们更好的接受与理解，从而提高学生们的学习效率。