基于翻转课堂法在高校思政教学中的运用分析*

2020-12-08李莉

山西青年 2020年7期

李莉

新疆交通职业技术学院，新疆乌鲁木齐 831401

翻转课堂是一种较为新颖的课堂教学方式，相较于传统课堂教学方式，其能够赋予更多的自主空间与探索空间。在高校思想课堂教学中，教师引进翻转课堂教学模式，能够充分激发学生的主观学习能动性，激发了学生的课堂参与热情，有效改善了原有思政课堂中气氛低迷、学生缺乏学习主动性的情况，更进一步改善了学生与教师之间的沟通，拉近了师生之间的距离，提高了高校思政课堂教学水平。

一、翻转课堂法在高校思政教学运用思路

在高校思想政治课堂教学中，教师要开展翻转课堂教学模式，就要明确三点思路。

首先，要转变教师角色，调整自己的教学观念，明确学生才是课堂学习的主体，要将自己定位为“引导者”、“陪伴者”的位置。为了让学生更好的学习，教师要积极搜集大量的教学资源与视频，丰富课堂教学体系，拓展学生的知识范围；还要针对教学难点与重点进行讲解，要鼓励学生主动探索与交流。

其次，要引导学生转变自身角色。在高校思想政治课堂中，教师要通过翻转课堂教学模式，促使学生掌握课堂学习主动权，这就需要学生在上课之前充分阅读教材，上网搜索相关资料，了解类似时事热点；在课堂教学中，教师要主动询问学生的预习情况，明确课堂学习主题，针对某一事件或者知识点与学生展开探讨，并且逐步将讨论空间交给学生［1］。

最后，要建立良好的师生关系。相较于传统课堂教学模式，翻转课堂教学对学生的自主学习能力与课堂参与度具有更高的要求，这就需要教师主动与学生进行沟通，通过亲切、和蔼的口气营造良好课堂教学氛围，实现有效的师生互动。

二、翻转课堂法在高校思政教学运用策略

（一）优化教学设计，创新教学模式

在高校思政课堂教学中引进翻转课堂教学模式，教师要认识到翻转课堂对于教学设计的要求，要改变以往的备课理念，将“学生”作为课堂教学设计的核心。在教学设计中，教师要从学生的角度出发，结合班级学生的思想认知水平，了解班级学生对于“马哲”、“毛概”的理解水平，结合具体的教学内容，调整课堂教学结构，如：将原有的“理论讲解—课后作业布置”调整为“实例分析—引出理论—思想交流—课后课题布置”，既能够丰富思政的教学体系，又能够提高学生对于思想政治知识的接纳程度，激发学生的学习主动性，满足当下大学生的学习需求与心理需求［2］。

（二）引进网络信息技术，建立学习平台

在高校思政课堂教学中引进翻转课堂教学模式，教师要认识到翻转课堂的产生基础，要充分法发掘时代背景下开展翻转课堂教学的资源。教师可以利用互利网技术，从翻转课堂的“课前学习环节”入手，建立思政学习平台，促使学生通过手机、电脑就能够远程接收到教师提前布置的预习任务，能够获取教师提供的自学资料，充分发挥网络信息技术的教学优势，体现翻转课堂的教学特点。

举个例子，某高校的思政教材为《高校思想政治理论课重点教材马克思主义哲学原理（第5 版.数字教材版）》，教师要讲解其中的“哲学的时代性、民族性和阶级性”，就可以将教材中的重点知识、图片、相关资料、视频等发布在平台上，并且提醒学生登录手机平台，获取预习任务。然后，学生可以根据教师之前布置的“预习小组”，在线上与其他同学一起交流，分工合作，共同完成本次预习任务，实现互动学习，从而提高高校思想学科教学水平［3］。

（三）建立相应保障机制，提高课堂教学质量

在高校思政课堂教学中引进翻转课堂教学模式，教师要认识到基础教学设施的重要作用，要积极向学校申请翻转课堂的建设资金，加大资金投入力度，引进“慕课”、“微课”等新型网络教学资源，创建高校思想政治翻转课堂教学系统，为学生提供良好的学习物质基础，为学生的自主学习与探索提供有力的物质保障，从而提升高校思政教学质量，促进思想政治教学的进步与发展［4］。