高中英语课堂的互动教学模式创设探析

周海溪

（浙江省永嘉第二高级中学，浙江 永嘉 325100）

现阶段的高中英语课堂仍旧沿用了传统的教学模式，在教育学生时老师将课本上的知识点灌输给学生，学生只是被动地接受老师所讲的内容，课堂教学的主体地位并没有归还给学生。学生在学习英语时忙于将老师所讲解的知识点记在笔记中，把握不到课本中的重点知识，经常会跟不上老师的讲解思路。老师在课堂上会结合教学知识点提问问题，但是学生却鲜有积极主动回答，导致整个课堂氛围过于沉闷，长久下去，学生会逐渐失去英语学习的兴趣。而且高中阶段的知识点难度较大，需要学生做大量练习题来掌握知识点，导致学生英语学习的压力越来越大。为了改变这一现状，老师们开始对教学模式进行改革，通过课堂互动频率的增加让更多的学生融入、参与到课堂教学中，勇于发表自己的见解，从而不断优化课堂教学。

一、营造生动课堂，促进平等交流

现阶段，学生在英语学习上往往只停留在单纯的记笔记、做题和阅读，且当自己有不懂的知识点时，也不会和老师、同学之间交流，长此以往，学生不仅学习效率低下，对于英语的自信心和兴趣也会深受影响。分析学生对英语学习的畏惧，主要来自于老师在课堂上所营造的枯燥、单一的教学氛围，以及教师平时的严肃性，导致一部分学生对老师会产生一定的敬畏之情。基于此，如若要改这一现状，就需要引入互动教学模式。在开展教学活动时，老师首先需要改变自己的教学观念，与学生平等的交流和沟通，引导学生积极回答问题，并且给予正确的、合适的回答评价反馈，为学生创设轻松地教学氛围。

例如：在讲解《English around the world》这个单元的内容时，我利用多媒体教学工具为学生展示了不同民族地域特点的英语阅读音频，让学生可以直观的感受到不同地域的英语口语的不同。在带领学生学习了这单元的单词之后，我让学生自主阅读此篇文章，重点记忆“include,international,culture...”这些重点词汇；之后我通过一段纪录片，结合课本内容，和学生一起探讨不同地域的英语发展史，让学生熟悉本节课的重点句式“Could you please...?How do you spell it?...”并引导学生积极思考不同地区的英语发音特点，鼓励学生积极发表自己的看法，学生在生动的教学环境中，表现出了对英语历史发展的强烈好奇心，课堂学习氛围也比较轻松，师生之间交流密切。

结合上述案例，老师在讲解英语知识点时，可以引入信息技术强化课堂互动，为学生营造了轻松的教学氛围，不断强化学生的课堂融入感和兴趣，从而促进课堂效率的进一步提升。

二、巧借新颖话题，激发学生兴趣

传统的高中英语课堂，除了完成紧张的教学任务之外，老师和学生之间也存在交流互动，但是这种互动模式比较刻板，只是简单地课堂提问，而且学生课堂的主动性并不高，老师往往只会选择课堂活跃度比较高的学生回答问题，或者自己为学生解答。因此，老师在课堂上应该创新与学生交流的方式，可以结合英语课本，在讲解时为学生设定一个主题，通过有趣的话题吸引学生的注意力，让学生融入课堂讨论。同时，老师还可以根据英语课本内容的多样性，为学生设计各种教学环节，例如可以结合每个单元的主题，为学生设定情景剧，在让学生分角色扮演其中的内容时，老师和学生情景剧的设定过程中能够不断加强交流，这既可以让学生分析课文，又可以加强师生之间的互动。

例如：在讲解必修一unit 3《Travel journal》这个单元的内容时，我通过问题引入的形式，让学生思考“How to make preparations for traveling?”鼓励学生积极回答在自己旅行的时候做了哪些准备工作，来调动学生的学习兴趣。之后我带领学生掌握了本节课的重点词汇“journal,transport,wonderful...”，根据所学的词汇对课文内容开展阅读教学，我邀请几位学生在课堂上分段朗读了课文，在学生读课文的过程中，我将重点的语法知识为学生介绍。同时，我结合本单元的教学主题，让学生以小组为单位，结合学生自己的履行经历，编演以旅游为主题的教学情景剧，之后让学生以小组为单位参与竞演，以此来强化生生之间的互动，从而不断优化课堂教学方式，进一步提升课堂教学实效。

因此，通过开展主题教学情景剧来优化课堂教学互动，不仅可以提升课堂的互动教学效果，强化学生对于单元知识点的掌握，还可以强化知识点的延伸，提升学生的习作知识储备。

三、结束语

总之，高效的课堂应该是充满活力的，老师应该改变自己的教学方式，在课堂上与学生加强交流和互动，以此来缓解课堂的严肃性和枯燥氛围，强化学生的课堂融入感、参与度，从而不断优化课堂教学效率。