针对新时期小学英语词汇教学的探究

弭伟康

（河北省廊坊市霸州市胜芳镇东升小学，河北 廊坊 065700）

一、小学英语词汇教学的内涵

有效的词汇教学实践包括：有意义的重复；将积极的、标志性的和象征性的模式结合起来；以对话的方式大声朗读；采用视觉辅助；角色扮演，在特定文化背景下的词汇学习，等等。有调查显示，小学生词汇量的增加与阅读理解增益成正比。根据这个研究数据的趋势,小学英语教师就肩负起更有效地教授词汇的特殊义务。充分利用小学英语词汇教学的有效策略，能够帮助学生加速学习过程，强化学习成果，同时也能提高教师的词汇教学效率。

二、影响小学英语词汇教学的因素

（一）缺少听说英语的环境

在国内，我们缺少听说英语的环境。目前我国小学英语课程普遍起点为三年级，但从能说话开始，孩子们就开始接触汉语。由于小学生对知识的分辨力有限，往往在学习英语时受到汉语的负迁移，这让小学英语教师在词汇教学过程中受到阻碍。在英语中有许多同义词，虽为同义词，但程度又可能不同。经过观察，绝对同义在英语中是非常罕见的，所以仔细辨析同义词之间的微妙联系是很有必要的。英语中还有一些微妙的反义词，反义词复杂在，一个词如果有不止一个含义，那它可以有多个反义词。反义词通常在强度上有所不同，每个反义词都有自己相应的对立面。教师在讲授一些词汇时，尽量去扩展与之对应的反义词，不过这也加大了词汇教学的复杂性。

（二）小学生认知水平不稳定

小学生思维发展还不成熟，自我约束力欠缺，不具备自主学习的能力，这使得教师在教授中容易出现讲了但是有学生听不懂、听懂了但是记不住、记住了却不快乐的情况。想让小学生尽量理解并记忆词汇，可以利用在读音方面的一些规律。正确的发音有助于英语学习者很快记住一个新单词。如果我们知道如何发音，我们可以很容易地拼写它，这在听力中的作用也是异常重要的。要想很好地使学生掌握英语的发音，有必要在词汇教学中配以音标教学。教师可以为学生总结一些具有简单规律的拼读法，如“元辅e”拼读法，即一个元音因素加上一个辅音因素加上字母e，元音因素读本音，这样可以在很大程度上帮助学生听音写词。

三、小学英语词汇教学的现状

（一）教师方面

1.教学方法单一教学是教师教和学生学共同作用的活动过程。当前的英语教学没有跟上新课程改革的进度，完全还是教师中心的方式，缺乏与时俱进的教学调整。在词汇教学过程中，最忌讳的就是没有重点，教师一个人一台戏，将所有词汇的音、形、义、用法全都说一遍。英语词汇本身就复杂多变，这样毫无规律的讲授，根本不能吸引活泼好动的小学生，处处是重点让学生“无路可走”。还有一部分教师认为，一堂优秀的课就是氛围活跃，学生要快乐，于是就强行激发学生的学习兴趣，在课堂上不停进行游戏，但重乐轻智。英语课堂毕积累。

2.教学评价不当有些教师不会恰当地给予学生反馈。在小学英语词汇教学中，经常会采用譬如“开火车”“滚雪球”的方法，大部分教师已经都熟练地掌握了“表扬法”，评价总是good、yes,excellent,即使某位学生回答得不是很好，也是ok,sitdown,please。学生对回答问题逐渐失去兴趣，没什么参与感。表扬太多就不显得珍贵了，不恰当的评定也会产生消极的作用。当学生拼写词汇错误，教师指责学生说“别人都会就你不会”，这会深深地伤害小学生幼小的心灵，使其产生自卑情绪，甚至会影响到他人生的各个方面。

（二）学生方面

1.学习态度不积极小学生对中考高考没有概念，感受不到升学压力。英语课课堂氛围轻松而且课程设置少，英语课像一节活动课，学生玩得气喘吁吁，对于具体学到了什么，其实一头雾水。英语的学习没有落实到行动，精力都被分到数学、语文甚至艺术上去了。词汇不像古诗词那样朗朗上口，反倒是偏向枯燥的，小学生由于自制能力的缺乏，对背单词总是很懈怠。

2.缺乏学习动机由于词汇学习的复杂性和强化记忆的反复性，学生在面对“喋喋不休”的英语老师时，往往是表面应付了事，觉得太难了，平时根本用不到，上课回答几个问题就好，反正老师都会表扬我。对于不愿做的事情，连成年人都会拖延，何况是思维发展程度还不完善的儿童呢？如今的小学生养尊处优，也不屑于获得所谓的奖励，使得学习动机更加匮乏。家长总是说自己不会英语，无法辅导，使学生产生无助感，或者是投机取巧，糊弄父母。

四、有效的英语词汇教学方法

（一）直接法

在小学阶段，几乎每个单词对于学生来说都是新的，主要的单词可以用直接的方法来教授。学生如同一张白纸，画什么是什么。像eraser(橡皮),notebook(笔记本)，book(书)，blackboard(黑板)football(足球)等，都可以用这种方式。有些物品没有条件带到教室里，教师可以使用模型、卡片、多媒体来展示。诸如airplane(飞机)、tiger(老虎)等。

（二）分组法

利用分组法教学，将众多的词汇在无形中分成不同的区块。我们在交流中总是有一个话题的，不会一会说东一会说西，颠三倒四言语混乱。这样学习对学生与人沟通或者写作具有很大的帮助。比如今天开了运动会，天上有很多颜色的气球，学生便能想起关于色彩的一系列词汇；又或者当有人问你最喜欢的运动是什么，学生又能想起一系列的球类，等等。

教无定法，无论采用哪种策略,我们的目的都是为了丰富学生的词汇,使他们有更好的词汇根基，更轻松地学习英语，与人沟通。工欲善其事，必先利其器。要想达到好的词汇教学效果，就要在不同情况下采取不同的策略，灵活运用。让学生能学以致用，真正记住并受益，在日后的学习和生活中更好地学习和交流。词汇教学还有很长的路要走，需要广大的小学英语教师不断地发掘创造。