浅析幼儿园教育“去小学化”倾向的对策

潘成丽

（湄潭县黄家坝街道中心幼儿园，贵州 湄潭 564100）

随着幼儿教育的普及，幼儿园数量呈现猛增趋势，尤其是民办幼儿园，为了招生，迎合家长的需求，以“加强知识教育”为招生语，吸引家长的眼球，从而导致了幼儿园“小学化”倾向较为严重，对幼儿的身心健康发展非常不利。

一、铸师魂，强师德，提升教师专业理念

首先，幼儿园要定期组织教师参观学习，如教育学、心理学等相关理论，组织教师观察优秀幼儿教师的教学风格，学习经验，提高自身素质。其次，要注重教师专业技能的培养。儿童的发展是多方面的，不能局限于文化知识的学习。同时，要注意加强教师专业技能培训，特别是农村幼儿教师，鼓励他们走出去，学习先进思想和教学技能，提高农村幼儿园的教学水平。第三，为幼儿教师发展提供广阔平台。不仅要加强教师之间的沟通与合作，更要为幼儿教师创造一个更好的展示舞台，如教师的基本功能竞赛、教师技能竞赛、教师素质评价等。这样可以使教师在日常教学中充分发挥自己的积极性。

二、提高专业能力，提升教师专业化水平

幼儿教师不仅要具备基本的专业素养，更需要一定的艺术素养，二者不可互为替代，但艺术能力需融入现实的工作中。专业能力是核心，是教师从事教育工作的基本保障，不仅是不同专业教师的主要区分要素，同时也是职业与专业得以区别的关键因素。那么幼儿教师到底应该具备哪些方面的专业能力?首先应具有六个方面的基本专业能力：作品分析能力、课程设计能力、观察能力、活动组织能力、评价能力、谈话能力，幼儿教师只有具备这六种能力，才能掌握幼儿发展的规律，了解学前教育的发展最新动向；才能树立正确的教育观、儿童观；才能制定合理的教学计划、教学目标。

三、树立家长正确的教育观，避免幼儿教育“小学化”倾向

（一）请家长走进幼儿园，了解幼儿学习特点

很多家长把孩子送到幼儿园后仍然不想离开。他们总是想看看他们的孩子在幼儿园做什么。老师如何教他们的孩子？他们的孩子在幼儿园学什么？为什么不邀请家长到幼儿园，让家长参与孩子的活动，观察幼儿园的学习环境，了解孩子自身的特点和规律，以消除家长的疑虑，增强对幼儿园教育的信任，改进教育方法。因此，可以定期举办教育活动、开放日和个人游戏，让家长参与活动，实现家庭教育的一致性。

（二）通过宣传教育，转变家长的育儿观念

对于家长的模糊认识，要加强正确教育观念的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识，这需要社会各部门、各方面的共同努力。首先，教育部门要同时明确幼儿教育的目的、意义和目的，树立促进儿童身心健康发展的教育理念，纠正家长大多数知识作为幼儿园的评价标准，呼吁全社会高度关注和共同探讨幼儿教育问题。此外，要通过电视、网络、报纸杂志、社区文化宣传等渠道做好宣传，在各社区落实，确保幼儿教育宣传工作的落实。”《幼儿园教育导则》明确提出，游戏是幼儿活动的主要形式，尊重幼儿自身发展规律，注重幼儿的主观体验和经验习得，引导幼儿在与环境的互动中获得积极发展。从语言、科学、艺术、健康、社会五个方面制定幼儿园多元教育目标和指导要求。在语言方面，注重激发儿童语言交际的兴趣，逐步提高儿童的语言能力；从科学角度看，主要注重认知能力的培养，激发儿童的好奇心和探索欲望；从艺术方面看，它注重情感的培养，引导孩子的兴趣和感受美、表达美的能力；从健康方面，主要是增加孩子的活动量，从社会方面来说，就是要增强孩子的交际能力，让他们快乐友好。

四、对待幼儿园“小学化”树立科学、平等的态度

针对幼儿园“小学化”我们应该树立科学、平等的态度，不能偏面地急于否定。我们所谓的“去小学化”是取其精华，去其负面因素。当前，很多城市幼儿园小学化的倾向较为严重，去“小学化”带来的负面影响，要求内外共同兼治，不仅外部环境需要进一步改善，以教育理念和教师专业水平为核心的内驱力也要切实激发。很多城市幼儿园教育存在的小学化倾向问题并非特例。因此，“小学化”倾向应该引起社会、教育界的高度重视，从外部着手倒逼内部，这种到必的过程本身己是一种系统的制度化过程，切实保障执行力度。要想从根本上解决幼儿园教育“小学化”倾向带来的不利影响，必须以创新为制高点，加强理论创新和制度创新；以教师的专业水平为前进的“砝码”，全面培养高素质的幼儿教师，形成幼儿园和教师都具有的迫切感，促使教师从自身出发，不断反思，逐渐形成正确、科学的教育观念和积极的教学行为。为此需要：政府做好监管工作；教育部注重提升教师专业素养；加强教育宣传，引导、提升家长的教育观念，形成家园共建理念；做好幼小衔接，增强幼儿园与小学的交流、合作。我们务必内外结合、内外兼治，把握全局，只有这样“去小学化”才是可能的和有章可循。