浅谈农村小学生自主阅读能力提升策略

王良

（广西百色市隆林各族自治县介廷乡老寨村中心小学，广西 百色 533417）

小学生的阅读能力与他们对阅读的兴趣，阅读范围、阅读量和阅读方法密切相关，对于农村小学，教师应根据他们的阅读学习特点制定针对农村小学生的独立阅读指导计划。通过培养学生广泛的阅读兴趣，扩大小学生的阅读范围，增加学生的阅读量以及优化学生的阅读方法，使小学生始终保持着强烈的阅读热情，积极地融入并巧妙地提高自主阅读能力。

一、农村小学生自主阅读学习的实际情况

为了推进农村小学自主阅读教育的创新变革，教师需要先了解小学生的自主阅读学习实际情况。而当前农村小学生的自主阅读学习问题可体现在以下方面：

首先，农村小学生对自主阅读的认知不足，仅将教材中的课文内容作为自主阅读的学习内容，而缺乏自主阅读课外书籍的良好意识。而且农村小学生能够阅读的课外书籍也不多，这也会限制学生自主阅读能力的全面发展。

其次，农村小学生对文章的阅读理解能力不够，容易在遇到阅读理解困难时放弃往下读，或者只是浅显地阅读书籍，难以在广泛阅读书籍时高效地吸收课文或书籍里的知识，不利于学生形成深度阅读的良好意识和习惯。

最后，农村小学生还没有形成良好的自主阅读学习习惯，更多的是抱着看热闹的心态，在教师的安排下阅读课文或书籍。这种走马观花式的自主阅读学习很难提高学生的阅读成效，也会影响学生的自主阅读积极性。

二、提升农村小学生自主阅读能力的有效途径

（一）整合单元学习资源，培养学生自主阅读能力

以往教师更多的是以单篇课文的形式展开阅读教学，这也是语文课堂上常见的阅读教学形式。在语文教材中，单元内的课文具有一定的有机联系，所以教师通过整合单元的学习资源，引导学生进行群文阅读，可有效营造一个开放性、充满活力的阅读学习氛围，有利于农村小学生更有针对性地学习单元相关的知识，并提升其自主阅读能力。

例如，在语文教材三年级下册第二单元的阅读教学中，教师可将《守株待兔》与单元内的《陶罐和铁罐》、《美丽的鹿角》、《池子与河流》这几篇课文的学习资源进行整合，引领学生走进单元性的自主阅读学习活动之中。这几篇课文都属于寓言故事，它们具有一定的故事趣味性，能够让小学生在连续的自主阅读过程中感受到寓言故事的独特魅力，使其产生较强的自主阅读兴趣。在这一基础上，为了适度地增强学生在自主阅读中的探究学习能力，助力于学生提升其自主阅读理解能力，教师可组织学生参与“我会讲故事”的活动之中，让学生大胆地用自己的语言，复述自己阅读过的寓言故事。在复述寓言故事的过程中，小学生根据自己的理解，将寓言故事蕴含的哲理内涵表达出来，学会理顺寓言故事发展的顺序、理清寓言故事的大概内容、掌握寓言故事的人文色彩和情感内涵等等。通过这样的自主阅读学习方式，可有效丰富学生的自主阅读学习内容，让学生在有效增加阅读量的基础上，也提升了阅读的“质”，这对学生自主阅读能力的提升也有着积极的作用。

（二）布置专题学习任务，提升学生自主阅读能力

专题学习实际上就是教师根据教学内容，为学生科学设计一个学习专题，让学生围绕专题的主题内容展开广泛的阅读与学习。在这一专题学习过程中，学生的学习内容虽然具有针对性，但是也具有明显的开放性。学生可从不同的方向进行思考、探究学习，但最终会回归到某一主题之中。

以五年级下册《他像一棵挺脱的树》这一课为例，教师可设计“如何具体地描写一个人的特点”这一阅读学习专题，引导学生对课文进行自主阅读。教师可布置以下的自主阅读学习任务：

（1）走近作者，了解作者的生平与课文的创作背景，思考作者是在什么时代背景下描述祥子的；

（2）走进文本，了解作者具体是从哪些方面描述祥子的车夫生活的；

（3）拓展阅读整本书——《骆驼祥子》，你还能找到更多的人物特点描写吗？谈谈你对哪部分的人物描写印象最深刻，并说出自己的理由。为了避免学生走马观花地进行课文阅读、整本书的阅读，教师可鼓励学生在理顺课文脉络、整本书的写作顺序、写作思路的基础上，搜集与专题学习相关的信息，并合理归纳专题问题的答案，再建立起以“人物描写”为中心词的思维导图，以培养学生良好的自主阅读习惯，并提升其自主阅读能力。

（三）运用信息技术手段，助力小学生高效阅读

信息技术已经被运用到农村小学语文教学之中，它在培养学生的自主阅读能力方面发挥着独有的教学优势。因此，农村小学语文教师可依托信息技术，营造信息化的自主阅读学习氛围，丰富小学生的认知经验，使其在生动的自主阅读氛围之下进行更高效的学习。

以《景阳冈》一课为例，教师在信息技术设备的辅助下，播放“武松打虎”的视频，让小学生在这一视听觉的冲击力之下对课文内容产生阅读学习兴趣，并引发了他们的思考：“景阳冈和武松打虎这个故事有什么联系？”而小学生抱着疑问走进课文时，可更好地理解这篇课文内容。为了加深学生的学习印象，教师可让学生对景阳冈发生的故事进行角色扮演，亲身体会武松的人物形象和人格魅力，有利于小学生有效内化课文知识。

三、结语

总之，提高农村小学生的自主阅读理解能力是中国语文教育的重要课题，其教学质量的高低会影响小学语文阅读教育的有效性。教师需要根据课程改革要求和学生自主阅读学习的课程标准，找到各种可以提高农村小学生自主阅读能力的教育方法，培养学生的学科素养和学习能力。