小学数学高效课堂的构建策略

冉玉华

【摘要】小学数学教育教学阶段是养成学生数学独立思维的关键时期，如何培养学生良好的学习习惯以及提高教师的课堂教学效率与质量，成为了许多教师急需解决的问题。在小学数学课堂上，要想真正提高学生的学习效率、营造高效学习的数学课堂，老师首先要重视提高课堂教学的效率，以激发受教育者的课堂学习兴趣为基础，调动其课程参与热情，打造良好的课堂学习氛围，在学习合作中带领学生成长。

【关键词】小学数学;构建课堂;高效策略

引言

小学生的学习热情、课程参与程度等因素很大程度上决定了数学课堂上的学习效率。对知识点探索学习过程的缺失，导致孩子们对数学的兴趣度大大降低，这也是学生课堂参与度不高的原因之一。要全面提升学生对于课堂的学习兴趣、增加其在课堂中的知识学习效率，教师必然需要提高对课堂教学的重视。对老师而言，在课程教学中应以学生为中心，充分发挥学生的主体能动性，进一步探究构建小学数学高效课堂的教学策略。

一、构建小学数学高效课堂的价值意义

传统课堂教学模式的固定化，使得许多教师在进行课堂教学时常常会忽略掉学生在课堂学习中的主体地位。老师在传统课堂讲解知识内容的过程中多采用灌输教学的方式，导致同学们在学习的过程中缺少自己独立思考的探究过程。在课堂上，学生的注意力不能得到有效的集中，甚至由于课堂的枯燥性引起部分同学对数学产生抵触心理，这一结果背离了教育者要推进受教育者综合素质全面提升的教育目的。构建小学数学高效课堂的价值意义便在于养成学生在数学课堂上良好的学习习惯，在培养受教育者数学学习兴趣的同时激发其学会独立思考。

二、构建小学数学高效课堂的策略探究

（一）激发课程兴趣、创设导学情景

小学数学课堂学习阶段是培养学生数学整体意识与逻辑思维的关键时期。教师在制定教学目的与教学计划时，首先需要考慮到如何激发学生对课堂教学内容产生兴趣，并在产生兴趣的过程中主动发现问题、寻求结果、找出答案。孩子们发现问题并搜寻答案的过程，正是老师引导他们在脑海中形成数学逻辑思维、构建空间思维体系的过程[1]。在这一过程中，老师可以采用创设导学情景的方式带动同学们主动进行探究学习。

例如，在学习人教版小学数学四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》这一章节时，对平行的定义以及如何判断直线是否平行等数学概念的学习，同学们要真正深入的理解和把握这些知识点需具备一定的空间想象和联想能力。老师还可以借助生活中常见的物体或几何模型来引导同学们进行观察并总结，用具体事例来构建真实的数学教学情景，帮助受教育者进行相关知识点的理解学习。通过教学情境的创设，学生在课堂上的注意力被课程内容牢牢吸引，大大增加同学们跟随老师教学思路进行思考与学习的时间，数学课堂学习的效率也随之提升。

（二）重视合作学习、培养团队意识

数学学习是一个漫长且艰巨的过程，对于小学生而言，数学课本的难度并不算高，但要想把每个知识点都吃透、掌握，每个得分点都能拿到分，同学们必然需要对所有的知识体系与框架有一个完整且详细的认知。在小学阶段培养学生的数学思维意识与逻辑体系框架是十分有必要的。但每个学生的时间和精力是有限的，如何在有效的时间内实现学生学习知识内容效率的最大化成为了老师首先需要解决的问题[2]。在小学生探索与学习小学数学的初级阶段，合作学习的团队意识就显得尤为重要。

例如在对人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》这一章节进行学习时，为什么要学习分数？以及分数在具体问题解决中有哪些意义？分数的大小该如何计算与应用？这些问题是每个同学都要了解和解决的。而对于部分学生而言，他可能对最基础的分数概念都不能理解，对分数大小的计算也只是简单的相加减而不会解决实际问题。此类学生对于数字的变化以及背后的含义不够敏感，若不帮助其真正了解分数的应用原理，可能会导致其无法跟上课堂学习进度。通过小组合作的方式，老师可以将不同基础的学生分配到一个小组，由学习基础较好的学生带领其他人进行学习，带头学习的人能够及时的查缺补漏，学习基础稍微差一点的同学也可以跟上课程进度。同学们在相互交流、相互帮助的过程中体验到了数学学习的快乐，其对数学课程的学习兴趣也得到了提升。

（三）丰富教学模式、提高课堂效率

要推动构建高效的小学数学教学模式，老师除了要激发学生对课程学习的兴趣、提高团队合作意识之外，更需要加快对数学课堂教学的模式、方法进行创新与突破。单纯的借助于老师的课堂讲解与板书展示，很难为同学们展现出数学概念的空间性与抽象性[3]。基于此，教师可以以引入多媒体设施、打造多元化空间等方式来辅助教学。例如人教版小学数学五年级下册第一单元中所学习的《观察物体（三）》，不仅要求学生要有平面想象力，更需要同学们在空间上具备一定的立体几何思维能力。不管是从观察一个物体来判断其正面的图形，还是借助三个方向观察到的图形想象物体，学生观察的过程中都是比较困难的。老师若只是简单的进行语言描述就让同学们来想象图形或物体是不现实的，只有在借助多媒体设备对图形、物体等进行立体感与空间性的加工处理后，才能真正帮助学生对知识点进行理解，学生的思维才能跟得上课程讲解的速度。

结束语

对于小学生而言，要提高课堂学习的效率既需要自己的努力，也需要老师的引导。小学阶段的学习尽管在学习难度上并不是最难的，但却是受教育者数学逻辑思维与数学体系构建的关键时期。在这一阶段，教师在激发同学们数学学习兴趣的同时，还需要引导他们养成良好的问题思考习惯，学会用独立思考的方式解决问题，在参与课堂的过程中高效学习。

参考文献：

[1]周启玲. 核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2018（07）：119.

[2]温继桂. 小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J]. 学周刊，2019（34）：48.

[3]唐梓兰，唐斌. 核心素养下小学数学高效课堂的构建[J]. 学周刊，2019（34）：81.