分层教学法在初中英语写作教学中的实践思考

李宁艳

【摘要】现代课堂改革中很重要的一个发展方向就是加强对学生的针对性指导，根据学生的差异性进行个性化的教学设计，让成绩较差的学生也能快速地找到提高学习效果的路径，并且保障全班学生都能在正确的学习方式的指引下不断地强化自身的学习能力。这种分层教育法，有利于因村施教，适合新形势下开展初中英语有效教学的要求，也是改善学生学习体验的有效手段。对分层教学法在初中英语写作教学中的实践思考作出简要分析。

【关键词】分层教学;教学优势;教学模式

一、引言

英语写作历来对于中学生都是一项较难的学习内容，除了缺乏先天性的英语锻炼的环境和氛围外，本身英语基础较差的学生更是提不起兴趣。初中英语是非常重要的“打基础”的时期，如果学生从一开始就产生厌学和放弃学习的想法，对日后的发展肯定会造成诸多的障碍，这就是分层教学应用的目的之一，把后进生的学习兴趣调动起来，让成绩好的学生不断的进行深度学习，提升写作能力。

三、分层教学的教学策略

（一）细化教学对象

每个人的自身差异性，决定着学生的知识接受能力是不同的，英语教师应利用分层教学方法，根据不同学生的学习能力和成绩来设计相应的教学方式。教师可以整合网络教学资源，不断创新自身教学方法，提高自身综合素质，根据学生的实际情况，教授学生不同的学习方法。举例来说，在初中英语九年级《what are the shirts made of》的课后写作指导中，以“clothes”为写作题目展开[1]。教师将写作题目分解为不同的教学目标，对于英语基础较好的同学，教师应注重引导学生发挥自身的思考能力，拓展词汇储备，通过“clothes”拓展出“trousers”、“cotton”、“Woollen overcoat”等与衣服有关的单词，或者加强英语词汇的使用能力，例如“Do you wear a down jacket or a woollen coat in winter”，“Do you like cotton clothes”等句子，而对于英语基础较差的同学，教师应把教学重点放在教材中的重点单词释义和拼读上，比如“is it made of...”等重点句型，让学生进行写作的练习，来巩固学生的英语基础。（列举的例子不是九年级的，麻烦根据我给的课本内容举例 ）

（二）小组合作学习

英语教师可以利用小组合作课堂引导学生从单词的形态设定出发，通过想象力将知识点联系起来，并通过小组配合完成写作任务。利用小组合作教学的授课方式可以增加学生的学习欲望，提升学生的写作学习体验。与此同时，教师可以在小组合作学习的过程中，着重搭建不同层次学习的互帮互助，以此为调动不同层次滓的学习兴趣，使小组教学能发挥最大的功效，尤其是提升后进生的写作能力。举例来说，我们依旧以《what are the shirts  made of？》的为例，教师就要对小组学习活动的设计进行重点的规划，教师布置“Material Science”相关的写作内容，写作对象可以是学生身边熟悉的事物。同时留下探究性任务，让学生解析其中的“made”的释义和应用及英语同义单词和近义词的相关知识，比如“made”和“make”有什么区别，或者“made of”和“made from”分别应该怎么使用，让学生在一起进行一些知识讨论，小组成员之间可以提供一些自己的想法，成绩差的学生也能得到良好的锻炼[2]。（以上红色字体是我自己修改的部分）

（三）加强针对性地写作评价

教师应利用写作评价作为引导，加强学生写作能力，同时帮助孩子把学习重点放在灵活应用上。教师在作业评价中可以进行一定的拓展方向指引，可以丰富学生的写作内容，促进学生英语思维的成長。举例来说，在以“Environment”为主题的写作中，部分学生就会比较平淡使用熟悉的单词，比如river、flower等进行简单的拼凑式描述。教师此时可以做出针对的评价引导，评价引导应注意两点：一是教师要尽量使用英文进行评价。很多教师习惯性在点评或者与学生的沟通中使用汉语。其实英语评价或者沟通本身就是锻炼学生英语思维的过程。即使学生看不懂老师的评价，也会自己查英语字典，或者利用网络资源寻求帮助，这是一个很好的实践过程[3]。二是要注意对写作深度的评价。很多学生的写作缺少深度，只是单纯地拼凑句子。教师可以做出指引性评价，如：“What do you think of environmental problems”或者“How should we protect the environment”，通过这种方式，让学生在写作中融入更多自己的思考，文章会更加的丰满。

四、结束语

在教学创新过程中，分层教学相对于传统“一杯水端正”的课堂来讲无疑是一种进步，学生在适宜的教学内容的辅助下，能更好地领悟知识，提升写作能力。同时对后进生来讲也能显著地提升学生的自信，让学生保有努力进取的热情，完成培养学生学科素养的教学目标。

参考文献：

[1]王佳颖.分层教学法在初中英语写作教学中的应用[J].山西青年，2021（2）：81-82.

[2]王宝春.初中英语写作课分层教学实践之探索[J].文理导航·教育研究与实践，2021（3）：101.