提高小学五年级语文阅读水平的有效途径探究

梁新姑

【摘要】为了帮助学生高效理解文章、感悟情感道理、掌握文章用词特点及写作手法，能够将阅读知识转化为实际能力，教师还需要对现有的阅读教学方法进行创新改进，以不断提高学生阅读水平。本文就小学五年级语文阅读教学作出分析，提出几点建议，以供参考。

【关键词】小学语文;阅读能力;教学策略

很多小学生在课本阅读时基本都能对文章内容进行了解，但对文章中字词的用意、写作手法以及表达的思想情感等理解运用不到位，整体阅读知识掌握较为浅显。针对这种情况教师还需改变以往单一的讲授法，能够积极利用多样教学手段开展阅读教学，让学生在自主多样的阅读环境下提高阅读水平[1]。

一、开展小组合作探究，激发学生阅读思维

学生思维、想法之间存在一定差异，为了帮助学生更好地理解文章，还需要教师能够开展小组合作探究模式，让学生在合作互动交流中收获知识与更多学习方法[2]。比如在部编版五年级课文《落花生》教学时，教师可先提出互动问题“大家都吃过花生吧，有没有人来说说花生是什么味道吗？好吃吗？”学生对花生十分熟悉，积极展开交流，有的学生说妈妈经常煮花生，花生吃起来软软的，有着淡淡的咸味;有的学生说超市有卖虎皮花生，我特别喜欢吃麻辣口味;有的学生说我喜欢吃生花生，脆脆的、甜甜的。在互动结束后教师引出课文，让学生分析一下作者笔下的花生是什么样的，有哪些用途。学生小组内部展开阅读，通过文中一家人的对话，学生能够准确了解到花生味道美，价钱便宜，还可以榨成花生油。在了解花生特点和好处后，教师可再次提出问题“文中所花生有一处最可贵，是哪一处？为什么？这一处突出了花生的什么‘品格’？”学生以组再次结合課文内容展开思考分析。每个学生的想法观点不同，在碰撞交流中能够产生更多新思路，小组将组内成员的答案进行整合分析，得出更全面合理的答案。之后教师可邀请小组学生进行回答，并加以指导讲解，帮助学生了解到花生果实是埋在地里的，相比桃子、苹果等作物来说，突出花生不求虚名、默默奉献的品格。在具体讲解中教师还可以让学生自主讨论文章一些重点词语，如“实在是很难得”、“体面“等，促进学生更好地理解词语用意，体会文章所表达的深层含义。

二、应用信息技术，提高阅读学习实效性

培养学生的自学能力，加强对学生各个阅读学习阶段的指导力度，有助于学生更为系统全面地了解阅读知识、增强阅读理解能力，提高阅读水平。比如在部编版五年级课文《牛郎织女》教学时，教师可制作微课视频，主要讲解生字词、民间故事等较为基础的知识点[3]。同时根据学生的能力情况布置不同的预习作业，如能力差的学生主要对生字词进行记忆拼读，以及通过自主阅读课文思考一下牛郎和织女的相识方式。能力强的学生可在此基础上增加一些具有思考性的问题，老牛和牛郎是什么关系？民间故事所讲述的内容和人物真的存在吗？学生将预习结果反馈给教师，由教师总结归纳，提取学生的预习情况。在课堂教学时，教师可使用多媒体设备播放牛郎织女动画片帮助学生快速了解故事内容，再根据文章提出多个问题，促进学生深入开展课文阅读。同时针对学生存在的预习问题，教师可集中展示，与学生共同讨论解决。突出学生的主体地位，尽可能让学生对课文内容及主题情感进行思考，由教师进行辅助引导，促进学生理解牛郎织女的善良品质和他们真挚的感情。在课后教师也可向学生推荐类似与《牛郎织女》的民间故事，如《梁山伯与祝英台》等，以及制作一些与课本阅读知识相关的讲解类、拓展类视频，学生可根据自己的情况合理选择，实现巩固知识、提高阅读水平的效果。

三、开展阅读活动，促进学生全面发展

阅读教学过程中，提高学生的阅读水平，不仅要求学生能够准确理解文章、掌握写作特点及手法，还需要学生能够体会文章思想感情、能够学会情感表达和知识运用。所以这种情况下，教师应结合课文、教学时间、学生需求等相关条件，多开展不同类型的阅读活动。①读写游戏比拼。游戏内容包括缩写、续写等多种写作类型，如缩写比拼，即教师给出一段话，学生将其缩写为一句话或两句话，这不仅锻炼学生缩写能力，还有助于学生把握关键词，提高对文章内容的理解力。②阅读交流赏析会。首先学生可向其他同学介绍自己喜欢的故事书籍，谈一谈理由和阅读后的感受。其次教师也可在多媒体上展示一篇文章，让学生选取自己喜欢的句子进行赏析。在互动交流过程中学生能够获得更多学习经验，掌握更多阅读技巧方法。③情景剧表演活动。比如在课文《猎人海力布》学习后，教师将文章内容进行调整编排，开展情景剧表演活动，让学生在剧本围读、人物形象分析、排练、正式演出等过程中提高对课本中人物形象的掌握力度，体会主人公海力布具备的优秀品质，以获得更多情感体验。除课文外，教师也可搜集一些课外具有故事情节的文章故事，将其编排成话剧，让学生通过表演感受人物、锻炼语言表达及表演能力，同时体会语文阅读学习的轻松性与趣味性。

结语

综上所述，语文阅读学习能够帮助学生了解更多知识、掌握词语的用意和文章写作手法，对学生提高语言运用能力、写作能力等方面均有重要帮助，且不同文章含有不同的主题和思想道理，在阅读体会中还利于学生提升综合素质。所以现阶段教学中，教师应采取小组合作、微课视频、阅读活动等教学手段，为学生提供自主多样的学习平台，促进学生高效阅读，提高阅读水平。

参考文献：

[1] 文凤翔. 提高小学五年级语文阅读水平的有效途径探究[J]. 文渊（高中版），2020（8）：872.

[2] 柳欣欣. 提高小学生语文阅读能力的有效途径[J]. 散文百家，2020（10）：150.

[3] 秦智富. 探讨提高小学语文阅读能力的有效途径[J]. 中外交流，2018（51）：404-405.