情境教学法在小学英语课堂教学的实施与运用

唐赛男

【摘要】随着信息知识时代的快速发展，现阶段小学英语教师在设置教学方法时，没有提高教学工作的整体互动性，尚未在英语课堂中开展情境教学，导致学生对英语学习兴趣不高。因此，为了改善小学英语教学质量，需要合理设置课堂教学情境，提高学生的英语综合应用能力。

【关键词】情境教学法;小学英语;课堂教学;运用

前言

在小学英语教学阶段，教师的教学效率、教学质量与学生的学习效果有着直接相关性。传统小学英语课堂受单一教学模式的影响，教室的课堂氛围较为单调，不利于激发学生的学习热情，难以提高英语教学的质量。但是如果小学英语教师通过灵活运用情境教学方式，是有利于改善学生学习英语的兴趣，提高学生主动学习英语的动力。

一、小学英语课堂教学中存在的问题

1.教学模式缺乏创新性

小学英语教学工作的教学重点为帮助学生提高英语应用能力，可是目前小学英语课堂教学模式是固定的，难以激发学生的学习热情。第一，基于过去填鸭式的教学模式，教师只是单纯的在课堂上为学生教授英语词汇、句子、语法等内容，剩余时间带领学生进行习题练习，可见此种教学方式是比较固化的，使得学生在英语学习中产生厌学的态度，不利于学生英语成绩的提高。第二，部分教师的教学创新意识不高，在教学的过程中没有积极总结整理其中的优缺点，对小学英语教学质量有一定的影响。

2.师生互动性不足

在小学阶段，构建良好的师生情谊是有利于英语教学质量的提高，增加学生在课堂的参与下。但目前在实际的英语教学中，大多数的教师与学生之间互动明显偏少，在课堂中学生只是被动的学习英语课程内容，没有足够的时间自主分析英语课程知识，导致小学英语课堂教学缺乏活跃性。另外，部分教师在课堂设计的过程中，没有设置过多的课堂游戏、课堂问题，无法达到培养学生英语综合素养的目的。

二、情境教学法在小学英语课堂教学中的应用策略

1.灵活运用多种先进教学模式

在小学英语教学中，在信息技术迅猛发展的情势下，信息技术逐渐在英语课堂教学中应用，其优势在于视频、图像、声音、文字等多功能播放，备受老师和学生的喜爱。比如，在学习五年级上册英语内容《how much is it》一课时，教师可运用情境教学法开展教学课堂。在英语课堂教学活动中，英语教师课通过提供相应的文具商品，陈列在讲台桌面，为学生打造一个逼真的购物情景。让学生通过现场的文具商品，产生一种置身真正商场购物的感觉，自然而然地开口用英语进行交际活动，从而熟练掌握“I want to buy some__;It’s___yuan”等句型。教学实践表明，这种新的教学方式能够有效地集中学生的注意力，增加他们参与教学活动的积极性，在一定程度上提高了英语教学质量。通常在小学英语教学阶段，英语教师需要依据教学的内容与目标，机灵的运用合适的教学方式，鼓励学生参与课堂教学，以有效提高教学效果。

2.构建和谐而平等的师生关系

语教师作为小学生英语学习的指导者，而学生作为英语课堂教学的主体，是属于在同一课堂上进行知识交流的人员，需要构建一个平等的关系。在小学英语教学中，教师需要树立好榜样，积极主动探索英语知识，与学生平等地分享英语学习技巧。在英语课堂中，学生思维中的一个亮点也应该得到老师赞许。只有这样，学生才能在各个学习环节真正感受到老师对资金的重视、自我认同，才能自觉地把自己的想法全心全意地与老师交流，让其更愿意听从老师的建议。另一方面，和谐、平等的师生关系，可以让教师及时获得学生对教学活动的真实反馈，从而相应地调整教学项目，更有目的性质地开展英语教学主题，根据小学生的性格特征进行教学，不断提升英语教学质量。

3.应用合作情境，激发学生主体意识

作为小学英语教师，在课程改革新理念的指导下，必须懂得在协作环境中教学，在和谐民主的课堂环境中激发课堂意识，让学生积极参与。充分认识课堂情绪，提高小学英语教学质量。例如，以引導学生学习“My future”为例，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生在小组中互相交流自己所知道的职业，进而引导学生学习了一些关于职业的英文表达，如 teacher， doctor 等。然后，我以“Read a story”的情景对话为中心，组织学生之间进行互动交流，深刻了学生对“What do you want to be？ I want to be__”、“Do you want to be a__”等句型的印象，帮助学生巩固核心词汇，使学生了解了句子主语为第三人称单数时，动词要做适当的变化。最后，开展英语课堂总结，鼓励学生提出质疑，进而开展讨论交流。运用合作情境授课，激发了学生的课堂主体意识，在民主、和谐的课堂环境中帮助充满热情的学生获取了语言目标，使学生有了为未来理想奋斗的思想，充分取得了提升小学英语课堂教学质量的目标。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中开展情境教学工作时，便于提升学生学习英语的教学效率。同时教师需要知悉在英语课堂教学方式存在的不足，进行有针对性的优化设计，保障教师对情境教学工作有更进一步的了解。另外，在教学设计的过程中，教师注重教学引导，以学生为课堂主体，依据学生对英语学习的喜好科学的设计教学内容，确保教学工作的顺利开展，有效提升小学英语课程的教学质量。

参考文献：

[1]马燕.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019（32）：79-80.

[2]张鸿儒.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].新课程（综合版），2019（10）：132.

[3]王军.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用策略[J].校园英语，2020（09）：166.