小学英语故事教学的育人价值探究

周玉琴

【摘要】在小学英文的教育过程中，故事教育是小学英语教学的重要方式之一。由教师向学生进行故事的讲述，使学生掌握必要的英文基础知识，使学生更好地对英文的基础知识加以了解与学习。在故事教学的过程中能够提高学生的逻辑分析能力，进而锻炼学生的思维方式，提高学生的英文素养。但由于故事教学中要求老师能够较充分地营造相应的故事情境、建构故事情节，所以需要教师有较高的专业素养，还需要教师有一定的知识储备，所以这样的课堂教学方式对教师来讲是一个挑战。

【关键词】小学英语;故事教学;育人价值;

前言

随着社会经济文化的不断发展以及高等教育的不断深入，人们越来越重视高等教育的"育人价值"。在当前，小学英语的课堂教学中普遍采取的方式大多是以故事教育的方法进行，针对学生的知识点开展教育。此类课程的主要意义，正是通过读英语故事时，在了解并掌握童话故事的基本内涵的同时、掌握并了解在英语故事中所涉及到的词汇、短语及其具体的句式结构，从而使小学生在思维方式与知识储备上获得更加全面的收获。

一、小学英语故事教学的意义

运用故事的语言，可以帮助学生掌握相应的知识点。因此故事讲究的就是上下文的一致性，即采用连续的语句向学习者完成知识点的传递。故事主要可以营造一种比较完整的语言教学的环境，让学生在学习故事的过程中掌握故事中涉及到的大部分单词或短语词汇，以及相关的知识点。其中各个故事均有具体的中心理念及其所要表达的思想和情感，学习者在了解知识点的过程中还可以掌握到故事的中心理念及其所相关的思想和情感，使学习者不仅可以更加丰富自己的故事知识点，还可以让学习者的思想观念也有所发展。

二、目前小学英语故事教学中所存在的问题

1.缺乏故事性，过分关注对知识点的教授

不少教师在故事教学时走的是形式，并把课堂目标单纯锁定在英语词汇、英语语法等基本知识目标达成上，而忽视了故事的情节、情境特征，将原本是生动有趣的故事课堂变为了十足的单词课、语言课、句型课，从而丧失了英语教学的故事性。

2.缺乏连贯性，故事情节的设计碎片化

很多老师在故事教学设计时，能够把故事中的每个情节、段落的教学设计得很仔细、学生也学得很认真。但是教师没有引导学生对于故事全局进行把握，因此教学缺乏连贯性，学生不能够做到用语言把整个故事情节联系起来、表达出来。

3.缺乏學生立场，学生是故事的被动接受者

在现在的许多故事教育班中，老师的核心目的是使学习者了解课本中的故事文本内容和了解故事中的核心知识点，学习者在课堂上就可以非常好地记住故事文本内容，甚至也可以很好地应付常规的考试，而这些学习者却很难把课堂中的故事内容运用于生活当中的交流。

三、如何进行英语故事教学

1.营造相关的故事教学的情境

在英语故事教学中，如果老师对于相关故事内容的叙述太过简洁，会使得学生无法以积极的心态进入到对课堂知识的学习当中。例如，在《A fish》的故事中，叙述的是小猫母亲领着小猫到江边钓鱼的故事。这种故事内容主要运用了绘画的方式进行表现，但假如老师草草地用三两句话就对故事内容进行了描述，则学生对故事的内容会提不起任何的兴趣。所以，教师可以通过直接向学生提问的方法来引导学生进一步思考，以便了解相关的知识点，从而充分调动学生的学习兴趣，也可以充分调动学生的思维能力，让学生的思维活动跟着教师的设计一同展开，这样就可以极大地提高课堂教学的有效性。

2.塑造相关的故事角色

在小学英语中，关于童话故事中的人物形象刻画的内容都比较简单，因此学生无法真实地认识童话故事中人物的面貌。正由于这样，老师就需要通过引导学生、丰满与故事中相关的人物形象，使学生能够更好地掌握和理解故事内涵。例如在学习《The toothless tiger》时，相关的文字中也并并没有对这样一只小老虎的性格和外貌等特点进行详细的描述。如果教师带领学生直接进入对课文内容的理解阶段，那么学生就会产生厌烦心理，因为学生并不知道小老虎属于怎样的性格。于是，老师可通过安排学生自由选取一个自己感兴趣的动物角色，对自己感兴趣的相关动物角色进行性格的观察研究，使学生对自己感兴趣的相关动物角色加以描述。这样，可以更好地帮助学生进入与故事相关的情境中，使学生更加快速地学习并了解文章的有关内容。

3.自发性地思考故事情节

在小学英语故事教学中，教师可以为学生提供一个相关的故事梗概，让学生根据故事梗概、大纲内容来进行填充和描绘，使故事编的完整和生动。这样的方法能够促使学生运用自己所掌握的相关词汇和短语来描绘故事。在这个过程中，学生对于之前所学习的相关词汇和知识点进行了复习巩固，加深了对过去知识的记忆，学生的想象力、创新能力也都得到了锻炼。

结语

在小学英语教学中运用故事教学法，可以更好地帮助小学生学习和掌握与故事有关的词汇和短语，使学生的学习效果进一步提高。此外，小学英语故事教学法的育人价值也是非常突出的。在故事的有关内容中，往往紧跟的是作家所要传达的思想情感和思维方式，小学生在掌握英语知识的同时也在受到作者思想的影响，从而引发他们对故事内容的思考，形成与故事有关的思维。当然，针对于目前故事教学中所出现的问题，还需要我们广大英语教育工作者不断地改进和完善。

[参考文献]

[1]郑梅.小学英语故事教学的独特育人价值[C]//全国中小学故事教育创新发展研讨大会论文集.2019.

[2]束燕姣.育人价值背景下小学英语故事教学的实践探索[J].教育界，2020，000（024）：69-70.