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基于单元整体教学视角下小学英语深度学习策略分析

2020-12-07刘思

学生学习报 2020年18期
关键词:单元整体教学深度学习小学英语

刘思

【摘要】英语课堂教学应该与时俱进,注重把握课堂教学的效果及质量,让小学生在英语课堂对知识做好学习和理解,并达到培养小学生英语学科核心素养的教学目标。本文对单元整体教学模式的运用进行了分析,实现小学生对英语知识的深度学习,提升小学生英语综合能力和综合素养,让小学英语课堂教学更具实效性。

【关键词】单元整体教学;小学英语;深度学习

前言

王红丽(2014)从教学策略角度对单元整体教学设计和实施进行了阐释。单元整体教学理念起源于外国,我国的语言学家或语言实施者从宏观、微观的角度,结合我国英语教学的实际,对其进一步发展和应用。牛津上海版教材每个单元围绕一个话题展开语言训练,倡导以语篇语境带动语言学习,在情境中综合运用语言,从而提高学生的英语口语能力,实现学生的深度学习的高效性。

1立足单元主题,做好整体教学解读

小学英语单元的设计,注重围绕一个主题,之后对英语教学内容进行编排。教师在英语课堂教学时,也要对英语单元教学主题进行把握,并以此作为课堂教学的切入点,推进英语教学工作有效开展。教师从单元整体教学视角入手,对基础教学内容做好拓展和延伸,使英语教学内容变得集中、连贯,使小学生把握英语知识之间的关联性,对所学的基础知识做好有效的巩固[1]。同时,立足单元主题,对英语教材的编写特点进行把握,对整个单元的教学内容进行全面地分析,做好知识的有效整合、充足,对英语做好整体化的教学,从而实现课堂教学优化发展目标。同时,从单元主题视角入手,可以对零散的英语知识进行系统化的归类,并围绕某一主线,对小学生英语学习能力、思维能力做好培养和发展,强化英语知识点的深层次学习,有效地促进英语知识内化[2]。

例如,教师在英语教学时,对单元整体教学模式进行运用时,注重对教材内容做好整合,之后分门别类的处理,将整体教学目标与具体教学目标做好协调,在整体教学目标的引导下,使小学生对英语知识进行有目的、有计划的学习。这样一来,有助于降低小学生英语学习难度,增强小学生英语学习能力。如围绕“weather”单元教学时,关于天气知识的学习,教师可以对本单元的词汇、句型做好整合,指引小学生围绕summer、autumn、rainy等词汇以及句型“what’s the weather like in…?”进行学习,以整体化的教学,使小学生对英语知识做好深入地学习,强化知识点的理解及掌握,让英语课堂教学效率、教学质量得到有效地提升。

2突出方法创新,激发小学生学习热情

围绕单元整体教学视角推进小学英语课堂教学工作有效开展,在方法方面,教师要对传统的教法进行创新,吸引小学生的注意力,让小学生能够对英语知识进行主动地学习和理解,使英语课堂教学效率、教学质量得到提升。单元整体教学视角下,教师对英语知识教学,要注重将单词知识、句型知识等做好整合,为小学生创设一个良好的学习情境,使小学生在知识学习中,对小学生英语知识的运用能力做好培养和发展[3]。这样一来,对传统的、讲授式的教学方法进行创新,能够激活小学生英语学习思路,并且让小学生对知识整合之后,加深英语知识的理解及掌握,从而深化英语课堂学习的效果及质量。

例如,从单元整体教学视角入手,为了让课堂教学更具效率,教师应注重将单词教学、句子教学、阅读教学、写作教学进行有效地整合。如围绕单元单词教学时,教师可以将单词与句子、课文进行结合,让小学生联系具体的语境对单词进行学习和记忆。同时,句子学习时,结合句子中的动词、介词以及固定词组知识,引导小学生对词组的固定用法进行掌握。在课堂上,教师可以围绕单元整体语境做好教学安排及设计,围绕小学生英语语用能力培养,创新英语课堂教学,使小学生积极地参与到英语知识学习及理解当中,提升英语课堂教学实效性。通过创新英语课堂教学方法,选择小学生更易于理解的方式进行教学,让小学生对英语知识学习产生兴趣、热情,使小学英语课堂教学更加高效、高质[4]。

3实现知识优化拓展,培养学生综合能力

基于单元整体教学视角下开展英语课堂教学工作,教师要注重引导小学生做好知识的学习和积累,并且要打破教材的束缚及限制,使小学生有一个更加广阔的学习视野。单元整体教学过程中,教师应注重将英语教学与生活进行联系,使小学生在课堂上学习的内容运用到实际的交际场景当中,突出知识拓展的自然性。从小学英语教材编排来看,每个英语单元都突出一个主题,并且设计了连续性的主题活动。教师在教学中,需要对这一主题进行把握,并且联系单元内容情况,注重对主题的顺序做好相应的调整,联系小学生的认知规律,实现文本再构[5]。

例如,围绕“Our school subjects”以及“After school”单元教学内容,围绕两个单元的主题来看,二者有着一定的联系。教师在开展英语教学时,要有一个广阔的教学视野,注重对教学内容进行有效地拓展,組织小学生进行自由地沟通和交流,设计整体性的教学活动。在教学中,对知识内容进行优化拓展,使小学生能够结合两个单元的知识,围绕同一主题进行英语知识的学习,对小学生英语交流能力进行培养。在知识优化拓展时,使小学生结合两个单元涉及到的问候语进行互动交流,对英语知识进行更加全面地学习和思考,拓展课堂容量,使小学生学习到更多的英语知识。

结束语

从上面的分析来看,将单元整体教学模式运用于英语教学中,教师要对单元整体教学模式的优势做好把握,将零散的英语知识进行系统化的整合,从整体视角入手,对小学英语教学工作进行科学安排,使小学生有效地参与到英语知识的学习当中。借助单元整体教学,对单元教学主题予以突出,在主题引领下,发挥小学生的主观能动性,使小学生的课堂学习效率得到提升,学生在系统的学习中掌握英语交际技巧,充分运用英语表情达意,全面提高学生的英语综合运用能力。

[参考文献]

[1]张自敏.指向深度学习的高中英语单元整体教学设计探讨[J].试题与研究,2021(26):167-168.

[2]江兴隆,马晶.基于深度学习四要素的高中英语单元整体教学设计初探[J].中学生英语,2021(32):89-91.

[3]吴慧洁.项目化学习在小学英语单元整体教学中的应用[J].现代教学,2021(11):47-48.

[4]王蔷,孙薇薇,蔡铭珂,汪菁.指向深度学习的高中英语单元整体教学设计[J].外语教育研究前沿,2021,4(01):17-25+87-88.

[5]张晓玲.基于深度学习的中学英语单元整体教学探究[J].教育教学论坛,2019(52):4-5.

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