中学参与式教学方式实践探究

丁胜军 周洪川 赵广力

摘  要：参与性教学是指学生以个体形式投身于群体的教学活动中，并与群体成员之间积极互动交流，表达个人的意见和看法，学习群体思路的过程和形式。參与式教学是建立在全体学生和教师的基础上的，共同建设科学、民主、平等的学习气氛，实现不同层次的学生共同学习共同进步的一种教学方式。本文以实际教学为背景，阐述中学参与式教学方式开展的策略，供大家参考借鉴。

关键词：初中;参与式教学;实现方式;策略

参与性教学方式符合新教改的精神，同时也符合素质教育的要求。参与式教学方式是以学生为中心，通过丰富多样的活动，实现全体学生共同参与学习的目的。参与式教学是以学生与学生之间的合作，教师与学生之间的互动为基础，让学生在学习、思考、总结的过程中获得知识，丰富情感体验，进而培养学生的实践能力和综合素养。

一、参与式教学的优点

参与式教学是新课改后涌现出的创新性教学理念，它彻底改变了传统的教学观念，使学生成为了教学的主体，变成了学习的主人。同时也改变了教师的位置，从传统的主导者变为如今的引导者。教师不再直接告诉学生方法和结果，而是引导学生自主去探索，通过不断地实验和总结，获得正确的答案。要想实施参与式教学，首先需要教师和学生一起共建一个和谐、民主、自由、平等的学习环境，能够让不同层次的学生都能够积极参与其中，实现共同学习，共同进步。其次，参与式教学要严格遵循以学生为主体，充分开展丰富的教学活动，降低知识的难度系数，将知识内容形象化、具体化，帮助学生消化吸收。教师要积极鼓励学生参与其中，发挥自己的主观能动性，实现自我提升。参与式教学为学生展示才华提供了一个舞台。要知道，初中生的思维比较活跃，求知欲和探索欲非常地强烈，参与式教学能够充分满足初中生的学习需求，让学生通过合作交流，实现展示才华，释放个性的目的。第三，参与式教学能够减少学生对教师的依赖。在传统的教学模式中，教师主导着教学的节奏，把握着教学的方向和进步，学生处于一种被动接受的局面，这种教学方式大大削弱了学生的积极性和能动性。参与式教学彻底改变了传统教学的弊端，给予了学生充足的时间和空间去探索问题，在学习探索的过程中获取新知识，掌握新技能，实现了培养学生创新能力和综合素养的目的。

二、参与式课堂教学实践中存在的问题

参与式教学不仅能够培养学生的创新能力和综合素养，还对培养学生的合作意识和团队精神有积极的促进作用。但因长期受到应试教育的影响，各学校普遍存在班额过大、教学资源短缺的客观情况，致使很多学校在开展参与式教学过程中仅仅流于形式，徒有其别，并没有充分发挥参与性教学的优势。还有一部分学校在开展参与性教学过程中，忽视了教师引导作用，致使在开展参与性教学过程中，主体不明确、方法不得当、活动不积极等问题，教师只管设置问题让学生讨论，并没有结合学生的实际情况和认知能力，使得自主讨论缺乏目的性和可行性，学习效率低下。另外，在教学评价环节中，没有科学系统的评价体系支撑，甚至仍然在沿用传统的教学评价方式，导致教学评价机械、单一、不权威，在教学评价过程中，没有将学生参与纳入到评价系统中，教师仅仅重视小组的评价，而忽视了对个人的评价。不仅如此，在小组学习过程中也存在着严重的问题，如小组分工不明确，小组成员不积极，讨论形式单一等问题。教师在给小组布置学习任务时，方向不明确，分工不具体等等。导致小组合作学习成为好学生的展示平台，一些基础稍差的学生只能扮演倾听的角色和附和的作用。

三、如何构建参与式课堂

经过长期的教学实践我们发现，参与式教学从整体上划分，可以划分为准备阶段、教学实施阶段和教学评价阶段，各阶段的侧重点各不相同，具体如下：

（一）参与性教学的准备阶段

包括划分学习小组和制定学习目标。中学生之间存在严重的个体差异，在划分小组成员时，教师要充分掌握学生的基本情况，包括学生的学习能力和理解能力，甚至还要包括学生的兴趣爱好。然后教师根据学生的特点来划分小组成员，要秉承小组成员优势互补，互相学习，共同进步的原则。例如，可以将一些善于表达的学生与性格内向的学生划分为一组，让学生之间拓展思路。在小组成员制定上来讲，一组成员以3～5名学生为宜，这种划分有助于在产生意见分歧时进行投票表决。还可以鼓励学生自由分组，让一些具有相同兴趣爱好的学生划为一组，保证交流的有效性和高效性。除此之外，教师还要设置小组组长一名，负责协调组员之间的关系，负责与各科教学沟通。

（二）参与性教学在实施阶段

需要教师为小组制定具体的学习任务，开展丰富的教学活动。教师在布置教学任务时，要遵循以教材为主，同时注意知识的延展性，以此来丰富学生的知识面，增加小组成员的讨论。当教师为学习小组制定切实可行的教学任务之后，学生要以小组为单位积极参与到学习中去，教师要时刻注意小组成员的学习情况，及时掌握小组成员的学习进度，当学生遇到困难时，要及时地给予正确的引导。当教学活动结束后，要及时让组长汇报学生成果，并及时地给予合理的教学评价。

（三）参与性教学的评价阶段

教师要采取科学合理的教学评价，要将自评、小组评价、互评纳入到评价系统中，让教学评价变得更加科学合理，避免出现教师“一支笔”的情况。教师要认识到教学评价的作用，有时候教师的一句鼓励，能够激发学生学习的自信心，初中生正处于需要别人认可和赞扬的年纪，教师积极正面的评价对他们有具体重要的作用。通过这些科学合理的教学评价，能够保证小组学习持续稳定地开展，激发学生的学习热情，同时能够提高小组合作学习的质量与效率。

结束语：

总而言之，参与式教学能够有效培养学生的自主学习能力和创新能力，对学生的创意思维和实践能够有积极的促进作用，所以，教师要结合学生的实际情况，合理地运用参与式教学，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李霞，谭谦章.参与式教学模式的主要特点与效果评价[J].湖南农业大学学报（社会科学版.素质教育研究）.2008（01）：464.

[2]杨晟义.浅谈参与式学习中的设题[J].甘肃教育.2007（09）：75.