小学英语教学中学生口语能力培养研究

王长湖

摘  要：听、说、读、写是语言类学科的四个主要学习方面，其中，说作为应用能力的一种具体表现，在应试教育理念的影响下，始终不被重视，最终导致学生“不敢说”“不会说”的“哑巴英语”出现。本文以此为出发点，围绕小学英语教学中关于学生英语口语能力的培养展开探讨，通过具体的教学策略，为小学英语口语教学的发展提供理论层面的建议分析。

关键词：小学英语;口语能力;教学策略

引言：

小学阶段的学生基础知识掌握不牢靠，自主学习能力受到限制，教学活动的开展主要还是依赖于教师本身，教师在整个教学过程中，需要发挥积极的引导作用，这一点在口语教学中，体现得尤为明显。教师要通过课堂教学氛围、教学行动等多方面对于学生形成积极的引导，促使学生对英语感兴趣、主动说，进而逐步转化为自身能力的一部分。因此本文从三个阶段来探讨关于口语能力的培养。

一、教学情境的创设

小学生这一年龄阶段，比较贪玩好动，对于新鲜事物有着本身的好奇心，容易被新鲜事物吸引眼球，会主动参与游戏活动。在这一背景下，教师可以围绕这一特性，展开游戏情境教学，将学生带入到学习环境中，培养学生的自主学习意识，通过自主学习意识的建立，促使学生愿意学、主动学。

具体到实际，教师可以通过英文儿歌来创设教学情境，英文儿歌本身比较简单，歌词重复性高，朗朗上口，教师可以通过“歌词接龙”的游戏，通过一段时间的学习后，在班级内组织学生参与游戏，每人唱一句儿歌进行接龙，通过这样的方式来促使学生先能够张口“说出来”。教师也可以结合教材内容，改变儿童，套用同样的旋律，来帮助学生进行学习，促使教学氛围有趣多变，学生的兴趣浓厚，自主学习意识就会得到有效的提升。还可以结合动画片进行教学，向学生展示动画中的景象，让学生用英语说出其中的情景和存在的景与物，如，bear熊，forest森林，house房子等等，还可以进行延伸，如in the forest在森林里，a beautiful house一座漂亮的房子等。教学情境的创设目的是引入课堂，只是一种教学方法，教师不能够为了营造氛围而创设情境，本末倒置。

二、肢体语言引导

本文所指的肢体语言是一种较为特殊又比较重要的教学语言，通过肢体语言，学生能够将教材文本理解为生活实际，进而更好地帮助学生完成学习，打好基础，为学生口语能力的提升奠定良好的开端^[1]。

具体到实际中，在学习《Look at me》的相关内容时，教师可以通过特殊的游戏，与学生形成互动，如“你指我猜”，同桌两人组成一个小组，一人指，一人猜，通过指出身体部位并说出对应的单词，学生一方面强化了自己对于基础词汇的记忆，使基础能力得到了提升，另一方面，说的过程与思考的过程联系起来，通过对于单词的复述，不断强化学生对于“说”的信心，进而在后续的教学活动开展中，促使学生能够自然而然地“说出来”，如“Talk about your family and friend.”通过讨论学生身边人这样的话题，让学生有话可说，能主动参与进来。

此外，肢体引导还表现在教师的日常教学活动中，在对特定内容展开教学时，教师可以随时进行肢体引导，如树、书等单词的学习，就通过肢体引导，帮助学生立刻形成实物概念，有助于学生的学习与记忆。在肢体引导的基础上，学生就会在语言表述中本能地产生联想，形成口语能力的提升。

三、联系生活实际

英语口语教学之所以难，难就难在学生缺乏一个主观日常的口语锻炼环境，平时所接触的大部分环境下，身边的人都在说汉语，只有在英语课上才能够说英语，这就导致学生说的“不够多”，无法实现较好的练习，发音就会出现问题，口语表述也存在一定的问题，时间一长，学生的学习积极性与自信心就会遭受打击，进而更加畏惧口语本身，形成了一定的恶性循环。

因此，为了解决这一问题，教师可以从生活实际入手，联系生活实际，从多个方面展开口语交流练習，促使学生的口语能力得到提升。具体到实际中，则有三个方面需要注意。首先是口语交流在初步阶段，尽量以生活实用语句为主，让学生能够随时随地说英语，将其转化为“口头禅”，如“You're cool.”、“That's great.”、“Let's go home together after school.”，等一些生活用语，帮助学生能够主动积极完成表述。其次是教师在引导学生口语练习时，要注重自己的发音，很多教师本身口语发音存在一定的问题，在教学过程中，这一问题影响到了学生，学生的听力与口语无法有效衔接，进而才导致口语能力下降，因此，教师要严格提升自身的专业素养^[2]。最后就是引导学生对于英语的兴趣，口语本身还是建立在语言学科的学习基础上进行的，如果学生兴趣浓厚，那么自然而然就会主动去尝试说英语。教师可以基于日常中一些故事、动画等，引导学生形成学习英语的兴趣。

四、结束语

综上所述，基于全球化的国际形势，英语除了作为一门重要的学科，更是学生未来进入社会发展与交际的能力之一，口语能力很大程度上会影响学生的发展与交际，小学正是学习的基础阶段，因此，如何更好地形成教学策略，帮助学生意识到并形成对于英语的重视，自觉主动地展开练习与学习是关键。望广大教育工作者能够继续深入探讨，共同为推动学生口语能力的提升献计献策。

参考文献：

[1]谢玉珍.小学英语教学中学生拼读能力的培养策略研究[J].英语广场，2020（09）：116-118.

[2]金虹.英语教学中跨文化交际能力培养研究[J].课程.教材.教法，2017（11）：80-85.