幼儿园开展音乐游戏活动的阶段化研究

吴小娟

【摘  要】在幼儿园课程游戏化改革背景下，我们实施音乐课程，并努力构建游戏化课程。在这个过程中，我们发现在不同的发展阶段，组织与实施音乐游戏活动时体现不同阶段的特点，才能使每一名幼儿因参与音乐游戏活动而得到锻炼，并获得较好的发展。因此，对于幼儿园音乐游戏活动阶段化的研究非常有意义。本文将结合具体的音乐游戏活动实践，分别对大班、中班、小班不同年龄段的幼儿开展音乐游戏活动进行分析与探讨，以期找到幼儿园开展音乐游戏活动阶段化的具体策略。

【关键词】幼儿园;音乐游戏活动;阶段化

在幼儿园艺术领域课程实施的过程中，我们重视音乐游戏活动的组织与实施，以期激发幼儿学习音乐的兴趣，培养他们感受美、发现美的能力，增強他们的审美素养。在音乐游戏活动的实践探索中，我们发现针对不同年龄阶段开展音乐游戏活动具有不同的要求，只有让音乐游戏活动的各个元素都满足相应年龄阶段的发展需求，才能使幼儿通过参与音乐游戏活动获得相应的发展。但是有关研究比较少，所以本文将联系教学实际提出一些实证，为相关教育实践提供有益的借鉴。

一、抓住小班幼儿思维特点开展音乐游戏活动

小班幼儿正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，他们常常是在使用物体、摆弄玩具的动作过程中不断思考，通常思维具有很大的直觉行动性。那么我们开展音乐游戏活动时，就要抓住小班幼儿的思维特点，让幼儿做一些动作，让他们真正“动”起来，从而帮助他们理解音乐内容，感觉音乐旋律。音乐是听觉的艺术，而幼儿时期听觉又比较灵敏，因此在小班开展音乐欣赏游戏活动时，要让幼儿感受到乐曲抑扬变化的节奏、优美抒情的旋律、丰富多彩的音色，从而有效提升他们的听辨能力，达成音乐教育的目标。那么怎样在音乐欣赏中设计游戏活动让幼儿“动”起来，促使他们主动探究呢？在音乐活动中，教师可以使用乐曲节奏变化比较明显的作品，让幼儿辨别节奏的快慢。声音的高低、强弱，并鼓励他们运用肢体动作表达他们的感受，有的幼儿在音乐欣赏活动中会创造出各种动作。幼儿教师结合游戏活动开展听觉训练，可以让幼儿轻轻松松就能感受到音乐的节奏变化，可以有效培养小班幼儿的音乐鉴赏能力。

二、满足中班幼儿喜欢角色扮演的游戏需求开展活动

随着年龄的增长，以及参与音乐游戏活动的经验越来越丰富，加上中班幼儿的理解能力与记忆力有所增强，根据他们喜欢玩角色扮演类的游戏这一特点，在开展音乐游戏活动时，可以增加玩角色扮演游戏的机会，从而激发中班幼儿参与音乐活动的兴趣，提高他们在音乐活动中的参与度。为此，我们应该选择那些适合角色扮演的音乐作品，特别是那些以小动物、人物、植物为主题的音乐作品。而音乐作品中的音乐形象一定要有鲜明的特点、节奏变化比较明显，这样可以降低难度，有利于调动中班幼儿玩角色扮演游戏的积极性。如在中班开展的《狮王进行曲》教学中，根据幼儿喜欢扮演小动物的这个特点，我们可以组织幼儿玩角色扮演游戏，游戏中让幼儿做动作时要与音乐的节奏合拍，以培养他们的节奏感，同时通过扮演角色帮助他们理解音乐作品的内容，促进他们情感的发展。又如在教学不同乐器发出的声音时，如果设计成音乐游戏活动，让幼儿扮演不同的乐器，然后模仿乐器的发声，则可以使幼儿获得更加深刻的体验，从而使他们既认识了各种乐器还学会了分辨它们发出的声音。

三、开展音乐游戏活动要培养大班幼儿丰富的想象力

大班幼儿无论是在理解能力、记忆能力、表演能力及动作发展方面，与小班和中班的幼儿相比都发生了明显的变化。此时，我们开展音乐游戏活动就应该满足大班幼儿身心发展的需求，而且要充分利用这个阶段幼儿身心发展的特点。对于大班的幼儿来讲，我们更应该培养他们丰富的想象力，从而提高他们的音乐表现能力与创造能力。在选择音乐作品时，为了满足大班幼儿的发展需求，应该考虑音乐是否富于变化、节奏感是不是很强，这对于培养大班幼儿对音乐的捕捉能力及音乐美的感悟能力，特别是培养他们的想象能力，都具有重要的意义。音乐游戏活动的设计要有一定的难度，激起大班幼儿挑战的欲望，同时要多开展合作类的音乐游戏活动，以培养幼儿团队协作的意识及临场反应能力，进而使音乐游戏活动成为幼儿参与社会实践的重要平台，成为促进他们全面发展的重要载体。如在教授《大鹿》时，我们可以设计表演游戏活动，鼓励幼儿边表演边唱，一方面可以充分激发他们的演唱兴趣，另一方面也可有效培养他们的想象力，由于满足了幼儿的心理需求，因此取得了良好的教学效果。

在幼儿园课程游戏化改革背景下，我们重视音乐游戏活动的教育价值。在诸多教育实践与探索中，我们对不同年龄阶段幼儿对音乐游戏活动的需求进行了研究，以期找到针对不同年龄段开展音乐游戏活动的策略，希望本文能为相关教育实践提供一些思路。

参考文献：

[1]樊文华.基于游戏互动的幼儿音乐教育教学策略探讨[J].广西教育，2017（35）.

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