“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探

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【摘  要】“审美与快乐”式幼儿音乐教育需要立足于幼儿自身发展的能力建设，关注幼儿的需要，突出幼儿的特点，在音乐教学中强调美学思维与快乐体验。本文以“审美与快乐”式幼儿音乐教育为研究核心，分析阐述了幼儿音乐教育中的特性，提出了在具体实践中幼儿音乐教育的具体思路与策略。

【关键词】审美与快乐;幼儿音乐教育;特征;策略

音乐是人类共同的语言，在幼儿教育中开展音乐教育是教育发展的重要成果，也是艺术前进的重要理念，幼儿音乐教育需要突出自然性的反应。传统的幼儿教育强调技能性的应用，忽略了幼儿音乐教育天然性的因素。音乐艺术本身就在于理念和精神的高度融合，在幼儿音乐教育中既要满足幼儿的心理需求，又要满足幼儿的情感需求。

一、“审美与快乐”式幼儿音乐教育的主要特征

（一）强调了幼儿的主体性

幼儿音乐教育中，幼儿是教育的主体，以审美与快乐作为基调来进行音乐教育，就是强化了幼儿的主体性。在以生命与快乐为目标的音乐教学中，幼儿可以掌握好主体接受的方式，在音乐活动中审视幼儿的需求，让幼儿去感觉和思考，幼儿就会获得充足的发展。音乐教育中尊重和发挥幼儿主体性的优势，强调个人体验和偏好，对幼儿的独特感知有一定的理解。

（二）突出了音乐的审美特性

以审美和快乐为核心的幼儿音乐教育中，审美特性是重要的特征。幼儿音乐教育中审美特性主要表现为关注音乐本身的价值，让幼儿养成以音乐为感知的能力和情感以及音乐学习的态度。审美与快乐的幼儿音乐教育认为审美感染的过程就是幼儿学习音乐知识的过程。在音乐教育的核心中，审美的体验、探究、表现和创造使幼儿音乐教育突出了美学教育，同时又不排斥音乐知识的学习。

（三）实现了快乐教学模式

“审美与快乐式”幼儿园教学将审美和快乐作为关键词，可以看出审美和快乐是幼儿音乐教育的基本形式。在快乐教学中幼儿本真的能力被激发出来。幼儿自身在音乐感知的过程中体验到音乐带来的快乐。快乐教学是发挥音乐本身优势的重要体现，在幼儿音乐教学中，完成了以声音作为媒介的重要学习，在幼儿教学中快乐教学融合了艺术形象与现实生活之间的衔接。幼儿的思想和情感通过音乐的视听艺术表达出来，感受到时间的艺术，感觉到流动的快乐。音乐是情感的艺术，“审美与快乐”式教学就是通过情感抒发和体验来表达对音乐的感知和对知识的理解。

二、“审美与快乐”式幼儿音乐教学的实践

（一）将体验融入教学过程

体验是一切教育的基础，体验与审美之间有直接的关系。体验让幼儿感受到生命的活力，感受到存在的状态，而音乐教育中用体验和感悟作为首要的程序，有利于将音乐与自身融合起来。例如，音乐的节奏就是一种美好的体验，是否能够激发出幼儿的情趣至关重要。例如，幼儿在音乐外化表达中更加清晰。在音乐律动教学中，教师引导学生拍手寻找韵律，幼儿就会感受到音乐的美好体验。

（二）重视情感与人格的交流

音乐教学中共情是一种良好的体验，在情感沟通过程中，幼儿音乐教育可以综合运用音乐、美术、文学、戏剧等多种艺术方式，掌握好审美与快乐的精髓。在培养幼儿中完善健全的人格，让幼儿的综合性艺术智慧能够有效发挥出来，在审美情感的需求中突出幼儿本身的认识，让幼儿对艺术创造有足够的信心。教学实践中可以采取音乐作为切入点，例如在星空的背景下欣赏音乐带来的美好，让幼儿自主表达自己的情感。再如，幼儿在欣赏《天之大》歌曲时，眼睛里会泛起泪花，这是音乐与情感的深入交流。

（三）采用抒情与表现的学习模式

音乐是可以进行表达的艺术，在音乐教学中就要激发幼儿自己的对音乐的理解和创造。音乐是最好的抒情方式，幼兒可以采用表演的方式抒发自己的情感。例如，在实践中情感激发、引导、表达交流是必要的过程，帮助幼儿掌握音乐技能，引导幼儿表达交流内容。例如，在把歌曲中可以让幼儿观看优秀的节目，体验活动中的内容。幼儿会根据情境创造歌曲，教师也可以引导幼儿用歌曲进行交流。这种学习模式有利于让幼儿掌握工作的技能，形成丰富的体验，对音乐开始探索与发现，增强幼儿探究音乐知识的能力。

（四）实施多向互动教学模式

教育过程是信息的多向互动，在幼儿音乐教育中采用合作学习模式，能够为幼儿提供良好的人际交往与合作的机会。在音乐教学中以集体、小组、个人形式进行单向双向的探究，采取讨论交流配合的方式，达到共同学习的目的。音乐合作中，小组成员能在音乐上掌握好和谐共处的方式，例如声部协调配合，舞蹈动作和队形配合以及打击乐器演奏的声音配合等。例如，在舞曲中让幼儿完整地听完音乐，体会音乐中的情绪，将幼儿分成几组各自探索，让幼儿介绍自己的想法，采取最入戏表演的方式加强合作。

三、结语

以“审美和快乐”式的音乐教育符合音乐教育的基本目标，在倡导审美与快乐的幼儿音乐教育中发挥了音乐艺术的魅力，提高了幼儿的精神境界和生命质量，使音乐和快乐以及幼儿的成长融为一体。艺术教育是潜移默化的过程，音乐教育更是引导人自然成长的方式。在音乐教育中采用审美与快乐作为教育基调，有利于幼儿艺术教育全面、和谐地发展。

参考文献：

[1]周丽娟.“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探[J].散文百家（下），2019（10）.

[2]胡李沁弘.初探生态观视野下的幼儿园音乐教育[J].戏剧之家，2019（12）.