幼儿园美术教学的有效策略之我见

吴金焕

【摘  要】美术在幼儿园的素质教育中占有比较重要的地位，其不仅能丰富幼儿的幼儿园生活，还能提升幼儿的美育水平，就此，本文主要从给予自由空间、联系实际生活、借助信息技术三方面入手，简要分析幼儿园美术教学的有效策略。

【关键词】幼儿园;美术教学;兴趣;灵感;想象

随着社会的进步和人们思想观念的优化，各方面对幼儿园学前教育的关注度越来越高，学前教育已经不能仅仅局限于对幼儿的文化知识教育，而是要更加注重对幼儿生活常识和成长技能的教育，因此，幼儿园美术作为幼儿园中主要的美育学科，其在学前教育中的地位随之越来越重要，而如何激发幼儿的美术学习兴趣、提升幼儿的美术技能也成为幼儿园教师在美術教学中的重要任务。基于此，本文笔者立足自身幼教经验，对如何提升幼儿园美术教学的有效性进行简要分析如下。

一、给予自由空间，激发幼儿美术兴趣

幼儿园的幼儿年龄比较小，天性爱玩、好动，不喜欢过多的束缚和限制，而且在比较约束的环境中也不利于幼儿潜能的发挥。因此，在美术课上，我们可以给予幼儿适当的自由，使其摆脱传统教学中的规矩和规则限制，引导幼儿在相对自由的空间里获得心理放松，获得选择自由、创作自由，进而有效激发幼儿对美术的学习兴趣。

以我自身的教学为例，在美术课上我不会给幼儿“立”太多规矩，而是允许他们在课上小声地交谈，轻轻地走动，力求创设轻松、自由的美术课堂教学氛围，进而使幼儿能以放松的心态参与美术学习。不仅如此，在绘画阶段，还会给幼儿准备不同的绘画用笔（水彩笔、油画棒、记号笔等），并尽可能丰富笔的颜色，引导他们自由选择自己喜欢的颜色、喜欢的笔，但是会要求他们在爱护和爱惜幼儿园美术创作工具的前提下进行自由选择。这样既能使幼儿挑选到自己心仪的绘画工具，用自己喜欢的工具创作心中的作品，又能在潜移默化中优化幼儿的思想意识，从而使其爱上美术课。

二、联系实际生活，给予幼儿美术灵感

我们人类所有知识的学习都来源于生活，也终将回归于生活。因此，在对幼儿园幼儿进行美术教学时，我们不仅要教给幼儿美术方面的绘画技巧，还要善于将美术教学与实际生活联系起来，带领幼儿发掘生活中的美术、发现美术中的生活，进而缩减幼儿对美术的“陌生感”的同时，引导幼儿从生活中汲取美术灵感，从而创作出有感情的美术作品。

例如，在春天来临的时候，如果在幼儿园的美术教学中想引导幼儿以“春”为主题进行美术创作，那我们就可以带领幼儿走出教室，去看一看校园门口盛开的迎春花，看一看操场上发芽的草地和长叶的大树，静下心来听一听春天里叽叽喳喳的鸟叫声，抬头望一望蓝蓝的天空、白白的云朵，感受一下春天里微风的清爽……并带领幼儿观察一下身边小伙伴们的衣服，看是不是不同于冬天的厚重，是否增添了春天的“色彩”。进而使幼儿在实际的感受、真切的体会当中，获得对“春天”的真切认知，在给予其灵感的同时，使幼儿能创作出既真实、又有情感的美术作品，获得美术技能的提升，促成自身情感的丰富。

三、借助信息技术，助力幼儿美术想象

随着我国科技的不断进步，现代信息技术在教育领域的应用越来越广泛，其生动性、形象性、交互性等优点，也越来越受到教师和幼儿的欢迎。因此，在幼儿园的美术教学中，我们也要不断创新，善于将信息技术教学融入美术的课堂教学当中，给予幼儿直观刺激与全新美术学习体验的同时，拓展幼儿的知识面，提升幼儿的想象力，激发其美术创造力。

例如，在“圣诞节”（12月25日）时，我们班里开展了一次以“圣诞节”为主题的美术教学活动，在活动过程中为了加深幼儿对“圣诞节”的体验，我们在课堂教学的一开始，就借助多媒体教学技术为幼儿播放了欢快的圣诞歌曲Jingle Bells，并带领幼儿观看了关于圣诞节的视频，使其了解西方国家圣诞节的庆祝方式，知道什么是圣诞树、圣诞老人等，以声像的形式为幼儿创设“圣诞节”情境，进而给予幼儿新鲜感，使其能全身心地投入所创设的美术情境中。这样再进行美术创作时，幼儿脑海中就会有画面感，丰富其想象力的同时，助力其创作出更具水平、更具特色的美术作品。

综上所述，在新时期的幼儿园美术教学中，不仅需要幼儿园方面的政策支持与硬件“辅助”，更需要幼儿教师的科学指导，因此，作为新一代的幼儿园教师，我们要不断学习，不断优化自身的专业素养，立足于幼儿的身心特点创新教学方法，以激发幼儿的美术学习兴趣，给予幼儿美术灵感，助力其美术想象力与创造力的提升，为幼儿的全面发展、健康成长“保驾护航”！

参考文献：

[1]徐化梅.艺术源于生活，品味缔造修养——幼儿园美术教学“生活化”研究[J].中华少年，2019（11）.

[2]沈倩.在幼儿园美术教学中陶行知思想的浸润与渗透策略[J].新智慧，2018（12）.