从感知、模仿、模拟到流畅、自然、自主

刘晓艳

摘  要：在英语教学过程中进行听说等交际活动训练时，准确把握句子的语流特征，使用正确的节奏进行朗读和交流是非常重要的。如何帮助学生做到这一点呢？

关键词：英语教学;听说活动;语流特征;停顿;节奏;意群

过妇女节的时候，我们几个教英语的同行聚在一起，聊起网上流传的一个段子：老师在黑板上写下这样一行字：“woman without her man is nothing”，然后她让学生给这句话上加标点符号。男生加完标点后的句子是：“Woman，without her man，is nothing.（女人，如果没了男人，什么也不是）” 女生加完标点后的句子是：“Woman！Without her，man is nothing.（伟大的女人！没有她，男人什么也不是）”大家都被逗笑了，虽然这个段子本身很具调侃意味，但是却很鲜明地说明了标点符号和意群的重要性。

英语学科，其实首先应该是作为一门语言。我们在教学的过程中，不能只是简单地把它当作一门应试学科，只单纯以教授狭隘的语言知识为教学目标，而应该更广更深层一点去挖掘英语作为一门语言层面上的一些东西，以便使我们的表达更顺畅、更地道，也更容易令人接受。其中，在听、说等交际活动中，把握句子的语流特征，使用正确的节奏进行朗读和交流是非常重要的。如何帮助学生做到这一点呢？我主要想从以下两个方面来谈谈自己的看法。

一、初始阶段的学习者首先要注意单词发音和把握单词重音

语音是语言最基础的部分（Sound is primary）。把握一定的读音规则尤为重要。单元音发音要控制好舌面隆起位置以发好前元音、后元音和长元音。另外还要区分好短元音和长元音。双元音要注意两个联合的元音作为一个整体，发音时两者之间要有一个平滑的过渡，而且需要特别注意从其中一种舌位滑动到另一种舌位的过程要把握双元音发音的圆润。辅音即相当于汉语拼音中的声母，而元音则相当于韵母。辅音加上元音，两者即可配对发音，若无辅音，元音也可单独发音。

英语学习的初始阶段一定要让学生学会音标。最好较系统地和学生们一起学习音标，帮助孩子培养基本的拼读能力。授之以“鱼”，不如授之以“渔”。学会拼读音标，形成根据音标进行拼读的良好习惯，再引导学生把握好重音，即音标中“'”符号，我们就能更好地帮助学生自主学习生词了。单词的重音位置不同，会导致同一个单词的词性不同，词义也不相同。如：desert / d?'z??t / vt. 遗弃;放弃。desert / 'dez?t/ n. 沙漠;荒原。

所以务必使学生意识到：单词是根本，第一要务是学会根据音标能够拼读单词，为自主学习打下坚实的基础，以后就可以事半功倍了。

二、单词不是孤立的存在，所以要注意词汇、句子和语篇相结合进行语音训练

1.从简单的问候语开始，注意引导学生掌握意群和停頓，之后逐步递进。

如：Good morning， Alice！ Nice   to meet  you.

再如：

2.注意句子中的重音，这对表达不同意思有着重要作用。

如：I cansing，but Icantdance.

再如：

又如：（借用崔刚教授的一个例子）

Id like a cup of herbal TEA.（A simple request）

Id like a cup of HERBAL tea.（Not any other sort of tea）

Id like a CUP of herbal tea.（Not a mug）

3.注意平时在教学中加强和不断渗透句子语调的讲授和练习。

视频中来自上海的曹老师关于语调的专项教学给我们提供了一个很好的model，不妨再一起重温一下：

①Im a student.

②Are you a teacher？

③Whats your job？

④How clever you are！

⑤Youre a teacher，  arent you？

⑥Good morning，  Cindy！

这里对不同的句子类型所使用的语调一一进行了细致的分析，总结非常全面。

总之，在语言的习得过程中，因为英语学习的限制性（我们中国学生，尤其是乡村中学的英语学习没有真实语境的情况下），我们的学生最大程度上依赖于教师和教师手中的教学设施，比如录音机、教学音频或视频，这是学生们赖以感知和模仿的主要学习手段。学生由简单模仿到渐渐学着去自主表达，我们的语音教学就显得尤为重要。所以我们必须尽最大可能利用起课上的听力训练，在时间允许的情况下，尽量让学生多次倾听，反复感悟，模仿人家的语音和语调，认真从中揣摩感情的表达，从而运用到自己的口语交际中来。另外，借助英语歌曲、诗歌、英文电影等多渠道挖掘教学资源去辅助英语教学，帮助学生创设尽可能真实的语言环境进行模拟，才能进一步锻炼学生用正确的节奏表达英语的能力。

参考文献：

[1]国培计划崔刚教授的教学视频.

[2]王桂珍.《英语语音教学》.第2版.【M】背景：高等教育出版社.

[3]徐宁.《英语教学中语音知识缺失的调查及改进》2012.