浅谈幼儿园课程游戏化教学方式

郝泽

【摘  要】德国的幼儿园之父福禄培尔曾经有说道：“幼儿早期的各种各样的游戏，是一切未来生活的萌芽开始。”这意味着幼儿生活和学习中的所有活动都始于玩游戏。生动有趣的游戏形式是幼儿生活和学习的最自然的方式。对于认知能力和学习能力而言，玩游戏是最理想的学习方式。因此，在日常教学过程中，教师需要采用基于游戏的教学方法吸引幼儿的好奇心，让他们更积极地参与想象力和理解力的教学活动，以最大限度地激发幼儿的创造力。

【关键词】幼儿教学;游戏化;实施策略

一、目前幼儿园游戏化课程教学存在的问题

大部分学前班都采用了基于游戏的教学，但是在教学过程中仍然存在一些阻碍幼儿成长的问题。首先是如何在教学和游戏之间取得平衡。年幼的幼儿比较活跃，但是在文化教学中接受却相对缓慢。因此，大多数的幼儿教育课程都比较无聊，破坏了幼儿的积极性，难以激发幼儿的潜力和热情，知识和实践无法结合在一起，阻碍了幼儿的成长。其次，游戏组织中存在两种极端现象。一旦游戏组织不合适，就会出现极端现象。第一个现象是教师在游戏中具有绝对优势，结果是幼儿在玩游戏过程中失去了自我思考和自我创造的能力，其二是放弃了作为旁观者的教育责任，幼儿只能获得简单的幸福满足感，却没有丰厚的收获。

二、幼儿园游戏化教学的教学措施

（一）充分利用本土资源改变教学方式

教师可以利用当地的建筑和风俗习惯。中国幅员辽阔，资源丰富，许多地方都有自己地方特色的建筑，它们位于不同的自然环境中。由于这些具有特色的建筑在历史上曾有过一段故事，并最终可以在当地保存下来，因此它们具有一定的历史和文化氛围。了解这些建筑物可能是使幼儿快速拥有家的感觉的第一步。幼儿园的幼儿刚刚开始上学，他们对自己的居住地有强烈的好奇心，想继续学习这个陌生的世界。对于建筑文化中的当地文化，可以在实践活动中直接感受到它们，形成深刻的印象。教师生动活泼地介绍了这些有趣的地方，以教育幼儿，并让他们了解了这里发生的事件，并让他们知道这些建筑文物有着悠久的历史，从而激发了他们探索文化的兴趣。让幼儿观察自己的家庭。邻居的生活习惯，能使他们了解到家庭习俗和文化特征，这对幼儿的精神层面具有重要的指导意义。教师带领幼儿与具有特殊文化遗产的长者一起体验当地的习俗和传统，并让长者讲述这些文化遗产背后的迷人历史，从而使幼儿真正感受到这些文化遗产的精神魅力。特别是，少数民族居住的地方与其他地区有着截然不同的习俗，并且是祖国灿烂文化的宝贵组成部分。在不同文化习惯的影响下，幼儿对他们的生活环境会有不同的理解。幼儿将被利用到当地的教学资源中进行实践活动，从而使他们对学习产生兴趣，以训练他们的思维能力。教师应通过不断提高幼儿的价值观，加深幼儿对家的深爱。

（二）教师应该树立革新的幼儿园游戏教学理念

坚持以幼儿为主体，滿足幼儿娱乐和学习课程教学的需要，幼儿不是学习工具，不是被动接受，因此，教师应采取更有趣的方式组织以游戏为基础的课程，其基本目的是激发幼儿的学习兴趣，充分体现他们对建立基于游戏的课程的兴趣特征，同时发挥教师的指导和鼓励作用，包括向幼儿解释详细的规则，掌握幼儿的分组情况，掌握游戏的整个过程，调节组合的内部关系，当幼儿想放弃想法时，教师可以给他们及时的鼓励，给予他们勇气和毅力，教师在游戏过程中对幼儿的鼓励，是保证幼儿顺利前进的重要保证。

（三）加强师生互动的教学方式

师生互动式教学是一种在现有条件下的主动和主动学习模式。在课堂上加强师生互动，可以提高幼儿的学习兴趣。幼儿的认知行为本身就具有“由我及他”“由具象到抽象”“由简单到复杂”的特点。在幼儿学习阶段，教师必须以大量可视化和具体的内容吸引幼儿的注意力，以帮助他们理解音乐学习和音乐逻辑系统的内容，从熟悉知识的幼儿入手，启发他们开始思考。以接近幼儿实际生活的案例为教学起点，从具体的案例出发，指导幼儿总结一般规则，然后将音乐学习经验应用于解决实际问题的过程中。

（四）丰富游戏的形式

吸引幼儿参加活动，避免游戏的奇异之处。幼儿对世界充满了好奇心，他们渴望学习更多新颖有趣的事物，因此教师通过创作各种形式的游戏，结合幼儿的学习经验，为幼儿园的教学注入了活力，提高了教学效果。游戏活动的设计应渗透到课程改革的新概念中。

（五）让课程贴近生活

在教学过程中，教学内容可以与实际生活紧密联系，使幼儿从日常学习中就能体会到生活的魅力。通过对课堂知识的学习，幼儿能简单，清晰地了解生活中的一些行为习惯。具体的生活榜样，丰富了幼儿的想象力。教师可以紧密合作，开发许多课堂游戏、实践活动和教学内容，在幼儿学习困难的情况下，可以提供适当的指导，激发幼儿的学习热情，让他们利用在课堂上学到的知识，利用想象力来描述自己所看到的和所想到的，使他们的学习知识和思想在这种潜移默化的生活过程中符合实际，提高他们自我表达能力和创造力。有时，教师无法在课堂上达到预期的教学效果，美术教师可以合理地安排课外实践教育课程，以培养学生的综合道德，智力和身体素质。

三、结语

综上所述，在幼儿学习的过程中，幼儿教学的主要任务是培养幼儿对学习的兴趣并激发他们的手心。幼儿的自主获取知识的能力普遍较弱，幼儿园教师需要主动引导，激发幼儿的学习兴趣和丰富的想象力，游戏教学是幼儿最可接受的教学形式，只有将幼儿融入日常生活场景中，使幼儿们积极参与，才能促进幼儿持续成长和发展。

参考文献：

[1]王慧.幼儿园课程游戏化实现途径[J].华夏教师，2019（33）.