幼儿园绘本指导实现“悦读”的方式方法

缪燕花

【摘  要】目前，绘本阅读已经成为幼儿教师培养幼儿语言能力的基本方式，同样也关系着幼儿是否可以尽快养成良好的学习习惯。在此阶段，绘本阅读的关键在于激发幼儿的阅读兴趣，调动幼儿的阅读积极性，让幼儿实现“悦读”，使其能够始终带着愉悦幸福的心情分析绘本故事，内化故事主旨。为此，幼儿教师要全面解放绘本阅读的活动形式，真正让幼儿从阅读变成“悦读”。本文将基于此，分析幼儿教师应该如何组织绘本阅读活动。

【关键词】幼儿教育;绘本阅读;悦读;策略探究

从现实角度来看，绘本阅读活动产生的教育作用是比较广泛的，绘本以丰富的图画资源为中心，便于幼儿从美术角度观察图画，可直接发散幼儿的形象思维意识，初步培养幼儿的审美情趣，而且幼儿在梳理、阐述绘本故事时也可积累语言素材，形成语言能力。从隐性教育层面来说，绘本阅读也可从不同角度对幼儿产生思想启示，有利于丰富幼儿的生活阅历，是健全幼儿品格的重要资源。因此，幼儿教师一定要重视绘本阅读指导，且要尽可能地让幼儿实现“悦读”，使其切实爱上绘本故事，自觉参与绘本阅读活动。如此，则可让幼儿尽早养成自主阅读习惯，更易于幼儿的长远发展。

一、以生活情境导入绘本故事，以共鸣激趣

实际上，幼儿正处于好奇心旺盛、求知欲強烈的成长阶段，他们很容易对新鲜事物产生兴趣，但是却必须依托现有生活经验，如果完全超出幼儿的生活认知，那么则有可能会让幼儿产生恐惧、担忧的心情。在绘本“悦读”指导活动中，幼儿教师也应该尝试以生活情境导入阅读活动，及时唤起幼儿的生活记忆，在绘本故事与幼儿之间建立沟通媒介，促使幼儿产生情感共鸣，由此激趣，唤起幼儿的积极阅读心理。

就如在《我爸爸》绘本阅读活动中，由于幼儿天生就很崇拜自己的父亲，认为父亲无所不能，所以我就让幼儿分享了自己与父亲之间的真情互动经历。比如，有的孩子讲述了父亲带着自己打“怪兽”的趣味经历，有的孩子则分享了父亲偷偷带着自己偷吃冰激凌的美好记忆，还有的孩子阐述了父亲在自己遇到困难时一直陪着自己、帮助自己的感人故事。这些真实的生活分享活动让本班幼儿开始想念自己的父亲，然后我就趁机让幼儿读了《我爸爸》这个绘本，让幼儿在书中寻找父亲的影子，说一说绘本中的父亲是怎样的人。

二、以趣味活动展现绘本故事，以感悟悦读

一般情况下，阅读活动一般都伴随着分享、表达活动，应该切实关注的是幼儿本身的阅读感悟。当幼儿提出的观点被认可、赏识时，他们也能由此产生强烈的阅读效能感，直接产生“悦读”情感。因此，在绘本阅读指导中，教师要全面解放幼儿的头脑、嘴巴，鼓励幼儿多说、多表达，通过趣味十足的表达活动培养幼儿的阅读兴趣，唤起幼儿的阅读自觉性，使其在强烈的阅读欲望驱动下阅读更多的绘本故事。

在绘本阅读活动中，我经常会组织各种形式的阅读交流活动，比如每天都会在一日活动中让幼儿分享他们近期读到的绘本故事，让幼儿讲故事、听故事，还会不时组织一些绘本故事表演活动，据此引导幼儿展现故事情节。实践证明，大多数幼儿都更喜欢角色表演活动，他们不仅会为了表演任务多次翻阅绘本故事，而且也能充分想象、大胆创新，与同伴一同制作表演道具，绘声绘色地呈现绘本内容。因此，我基本上每两周都会以绘本故事为基础组织一轮角色扮演活动，保护幼儿的积极阅读心态，真正让幼儿从“阅读”走向“悦读”，切实保护幼儿的阅读兴趣，使其始终以期待心理阅读绘本故事。

三、以亲子阅读丰富阅读机会，以拓展爱读

我们都知道，绘本故事资源非常丰富，而且数量繁多，而幼儿本身便因为性格差异、人生阅历差异等因素，会对不同的绘本故事抱有阅读兴趣。在这时，我们要做的便是尽量满足幼儿的个性化阅读需求，使其能够读到主题丰富、针对性强的绘本故事。这样一来，才可直接优化幼儿的阅读心态，使其产生“悦读”心理。为了达到这一目标，教师则应与家长合作，积极组织亲子阅读活动，让幼儿在家庭生活中自主阅读绘本故事，使其真正做到悦读、自读

为了顺利组织亲子阅读活动，我就整理了一些关于幼儿情绪管理、亲子关系处理、幼儿自尊心培养等多种主题的绘本故事，在每日离园之前，便让幼儿选择个人感兴趣的绘本故事，离园之后便由家长陪伴幼儿阅读绘本故事。第二天，幼儿入园之后则需归还绘本故事，同时还要围绕绘本故事参与同伴讨论活动，分享亲子阅读感悟。时间一长，幼儿渐渐体会到了阅读的乐趣，也越来越积极、主动地读书、谈论，营造了良好的阅读氛围，进一步推动了悦读目标的实现。

总而言之，在幼儿教育过程中，绘本阅读至关重要，可以有效发展幼儿的心智，更易于促使幼儿实现健康成长。因此，教师要关注幼儿的悦读心态，根据幼儿的心智发育规律组织多种形式的绘本阅读活动，以便真正为幼儿的长远发展做准备。

参考文献：

[1]潘岚.幼儿园绘本情趣阅读实践研究[J].江苏幼儿教育，2018（03）.

[2]朱云真.幼儿园体验式绘本阅读教学探索[J].福建教育学院学报，2018（09）.