幼儿园体育游戏化教学的策略探究

林立东

【摘  要】笔者在本文结合自身的教学经验总结了实施幼儿园体育游戏化教学的原则，并且又从“创设良好的游戏环境”“创新游戏的组织形式”以及“丰富体育游戏的内容”这三个方面讲解了幼儿园教师在实际的教学过程中如何对幼儿开展体育游戏化教学，从而有效促进幼儿的体能得到更好的发展。

【关键词】幼儿园;体育;游戏化教学

幼儿最大的特点就是对新事物的接受能力很强，但是他们还有一个致命的缺点就是集中注意力的时间过短。而在传统的幼儿园体育教学活动中，由于受到教学资源等各方面的影响，教师习惯于采用形式单一且过程简单的体育活动，幼儿很容易就会失去参与兴趣以及积极性。面对这种情况，教师可以将游戏融入幼儿园体育活动中，持续吸引幼儿的注意力，使他们可以对幼儿园体育活动产生更加强烈的参与兴趣。

一、实施幼儿园体育游戏化教学的原则

教师在实施幼儿园体育游戏化教学时，首先应该遵循的是全面性原则，具体是指所组织的体育活动必须是面对全体幼儿的，同时也要充分考虑到幼儿的身心发展规律;其次应该遵循的是趣味性原则，只有当幼儿园体育活动充满了趣味性，幼儿才能充分体验到体育活动带来的乐趣，他们也就会更加积极地参与到幼儿园体育活动中;最后应该遵循的是个性化原则，每一个幼儿之间都是有差异的，有的幼儿力气比较大，有的幼儿比较喜静等，因此，教师在设计幼儿园体育活动时也要将这些考虑进去。

二、幼儿园体育游戏化教学的有效策略

（一）创设良好的游戏环境

幼儿园的环境主要分为室内和室外这两个空间，是幼儿接受知识和形成能力的重要场所。因此，教师应该合理安排和分配室内和室外这两个空间，将其进行有效整合，为幼儿创设一个良好的游戏环境。这样不仅可以使幼儿在完成游戏的过程中更加喜爱幼儿园体育活动，而且还可以有效提升幼儿的体育能力。

比如，在学习“大肌肉动作”的时候，首先，教师可以给幼儿设计一个室内和室外相结合的游戏：让幼儿先在教室里组成一个圆圈完成丢手绢的小游戏，使他们通过该游戏提升自身的平衡能力;接着再让幼儿到操场上完成123木头人的小游戏，或者可以让幼儿蒙住双眼摸人，相对来说，操场上比较空旷，阻碍幼儿完成游戏的障碍物较少，能够以此进一步提升幼儿的平衡能力。平衡能力是大肌肉动作的一个重要标准，只有当幼儿本身拥有了一定的身体平衡能力之后，他们才能完成大肌肉动作。

（二）创新游戏的组织形式

传统的幼儿园体育活动形式较为单一，幼儿在参与的时候，本身并没有很强烈的参与意识。因此，教师可以创新幼儿园体育游戏活动的组织形式，在其中融入一定的竞争元素，让学生在享受游戏的过程中，也可以很好地提升他们的竞争意识，同时，这也是当代幼儿体育教育的一项重要要求。这样有利于幼儿形成与人竞争的良好习惯和意识，从而促进他们的意志和品质可以得到有效提高。

比如，在学习“小肌肉动作”的时候，首先，教师为幼儿设计折纸游戏：用准备好的材料折出漂亮的小星星。这时候，教师要先为幼儿做好演示，让他们学会折小星星。然后，教师就可以让幼儿开始折出自己的小星星，看看哪一个幼儿折的最快、折的最漂亮。最后，教师可以对完成最好的幼儿进行表扬，并且可以奖励一朵小红花，使他可以更加积极地参与以后的体育活动。小肌肉动作要求幼儿要有手眼协调的能力，而这样的折纸游戏可以很好地培养学生这方面的能力，因此，教师可以多为学生设计这样类型的游戲体育活动。

（三）丰富体育游戏的内容

幼儿的体育活动参与度不高，在一定程度上是因为幼儿园体育活动的内容不够丰富，达不到幼儿的真实需要，相应的，他们也就会对幼儿园体育活动产生厌烦情绪。因此，教师可以多挖掘一些幼儿园体育活动的内容，丰富幼儿园体育游戏的内容，并且综合考虑每一个幼儿园的实际身体情况以及他们的兴趣爱好，为幼儿打造出一个更丰富多彩的体育游戏课堂。

比如，在学习“生活习惯与生活能力”的时候，首先，教师要丰富自己设计游戏的内容，不能只是拘泥于幼儿园体育的教学要求：让幼儿自主收拾自己的书包、教室里面的玩具、桌椅等，看看他们谁收拾的最整齐。基本的生活自理能力是幼儿形成良好生活习惯与生活能力的一个基础。因此，教师可以通过游戏让幼儿认识到这一点，使他们可以从身边的小事开始做起。同时，教师还可以让幼儿自己穿衣服、穿鞋、穿袜等，以此进一步提升幼儿的自主生活能力。所以，教师可以从幼儿的生活入手，让幼儿园体育活动的内容变得更加丰富，同时还能让他们的生活能力也得到不同程度上的提升。

三、结语

综上所述，教师在实施体育游戏化教学的实际过程中，应该充分结合幼儿园的教学要求，并且在完全遵循以上提到的三个原则基础上，为幼儿创造一个更加良好的体育游戏环境，积极促进幼儿可以在参与体育游戏活动的过程中得到更加全面且健康的发展。

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