论述幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策

2020-12-07罗兰莉胡媛媛

家庭·育儿 2020年5期

罗兰莉胡媛媛

【摘要】幼儿阶段的教育作为启蒙阶段的教育，对幼儿一生的成长产生至关重要的影响。近年来，社会各界对幼儿阶段的教育的关注度不断提升。新一轮的课程改革工作高效展开，对幼儿教育也提出了明确的要求。但是幼儿教育也暴露出很多明显问题。其中幼儿教育小学化倾向就是其中之一，如果把握不好幼儿教育，小学化倾向严重，将会对幼儿的全面发展产生十分不利的影响。为此，笔者结合自身相关教育实际，就幼儿园教育小学化倾向相关问题展开了一系列探讨，首先分析了幼儿园教育小学化倾向的根本体现，然后分析了规避幼儿园教育小学化倾向的有力举措，旨在提升幼儿园教育水平，为幼儿的健康全面发展奠定扎实基础。

【关键词】幼儿园;小学化;倾向;对策

幼儿园是幼儿正式接受学校教育的重要组织，在幼儿早期发展中影响显著，也是幼儿直接接触的社会文化环境，为幼儿一生的发展奠定扎实的基础。近年来，幼儿教育呈现出违背幼儿身心发展特征的小学化倾向，直接影响幼儿成长发展。这引起了教育界广泛关注，全面掌握幼儿教育小学化倾向的表现，然后对症给药提出有力举措，改善这一教育现状才是关键，同时也是对幼儿全面发展高度负责的直接体现。

一、幼儿园教育小学化倾向的直接表现

（一）教育目标小学化

教育目标指导教学工作展开，部分幼儿园并没有系统地考虑幼儿的身心发展特征，导致幼儿教育目标设置水平过高，保教功能根本无法发挥，一味地追求幼儿园和小学的衔接。很多幼儿园要求幼儿学会大量汉字，掌握拼音、珠算等，给幼儿布置很多家庭作业，由此引发的教育弊端不容忽视。

（二）课程设置小学化

课程设置也朝着“小学化”方向演进，部分幼儿园直接开设小学一年级课程，古诗、计算、拼音统统涵盖其中，还有一些幼儿園开设英语、珠心算等课程。开设这些课程的时候忽略了幼儿的意愿，往往强迫幼儿参与其中，幼儿从早到晚忙忙碌碌，甚是疲惫，给其健康成长带来不利影响。

（三）教学过程小学化

幼儿园教学受到传统教育理念的干扰，一味地沿用灌输式教学模式，例如学习汉字的时候，要求幼儿反反复复书写练习，但是忽略了幼儿观察能力、动手操作能力的培养，过分强调纪律，但是忽略了幼儿的自主权。教师选择以上教育教学方法，给幼儿身心健康发展带来了十分不利的影响。

（四）行为规范小学化

很多幼儿园管理幼儿的时候，直接照搬小学行为规范，要求幼儿必须对教师绝对服从，课堂上必须认真听讲，不许交头接耳，不许插嘴或辩解，坐姿绝对端正，不能随便走动。除此之外，为了保障课程秩序良好，很多幼儿园一味地使用严厉的惩罚举措，例如对不遵守纪律的幼儿采取严厉呵斥、罚站等举措，这些都是小学阶段惯用的管理手段，很显然将这些规范照搬到幼儿园，十分欠妥。

（五）教学评价小学化

教学评价一味强调知识掌握、智力发展等内容，但是忽略了幼儿的学习态度、学习主动程度、自身的情感需要等。片面机械的教学评价，导致其流于形式，毫无实效性可言。

二、规避幼儿园教育小学化倾向的有力举措

（一）制定培养目标，坚持全面性、启蒙性

规避幼儿园教育小学化倾向，必须制定完善、科学的培养目标，坚持目标的全面性、启蒙性特征。教师应结合幼儿身心发展特征，帮助幼儿养成良好的行为习惯，激发幼儿求知欲，使幼儿身心全面发展，不仅要强调知识教育，还需要关注幼儿全面发展。

（二）优化课程设置，提升其生活性

设置幼儿园课程的时候，强调其生活性提升，充分考虑幼儿身心发展特征，结合幼儿实际需要，引导幼儿善于从周围世界中发现问题。设置的课程不仅需要考虑学科知识内部逻辑顺序，还需要结合幼儿兴趣需要，筛选生活化课程内容，真正做到寓教于乐，让幼儿感受到学习带来的快乐。

（三）注重教学过程体验性、游戏性

在玩乐中学习，强调幼儿教学过程体验性、游戏性。综合应用观察、操作、表述、小组探讨、户外活动等多种方式，调动幼儿全面参与其中，通过这些丰富的活动激发幼儿求知欲，让幼儿在体验中感受到快乐，形成积极乐观的学习态度。

（四）强调幼小衔接的适宜性

开展幼儿园阶段的教育，必须本着为幼儿全面健康发展的目标展开，着眼于幼儿行为习惯的养成，强调幼小衔接的适宜性。引导幼儿走进小学校园，走进小学课堂，激发幼儿学习兴趣，让幼儿对小学生活产生向往，渐渐熟悉小学阶段的学习生活，而不是揠苗助长。

（五）完善教学评价，提升评价全面时效性