农村幼儿园教育“小学化”倾向成因及纠正和预防

胡媛媛 李琼

【摘  要】幼儿教育阶段是教育的起始阶段，也是一个人成长发展的黄金阶段。随着现代教育改革进程的深入，新课改对农村幼儿园教育教学工作提出了更严苛的要求，但是从当前教育现状来看，存在着明显的“小学化”倾向，这对幼儿的成长发展十分不利。基于此，笔者结合自身相关教育教学经历，围绕农村幼儿园教育小学化倾向的成因及纠正和预防展开了一系列探讨，首先分析了农村幼儿园教育小学化倾向的成因，然后分析了农村幼儿园教育小学化倾向纠正预防对策。

【关键词】农村;幼儿园;小学化;成因;预防

尊重幼儿主体地位，紧密围绕幼儿身心发展特征展开教育，是幼儿教育的核心点，但是从当前学前教育的现状分析，存在围绕幼儿身心发展规律的情况，特别是幼儿园教育小学化倾向严重，广大农村地区尤为显著，这需要引起广大一线教育工作者的广泛关注，深层次剖析该现象出现的原因，然后对症给药明确具体的改善意见，提升农村幼儿園教育教学质量，为幼儿的成长发展保驾护航。

一、农村幼儿园教育“小学化”倾向的成因

（一）生存压力大，使幼儿园畸形发展

农村幼儿园教育小学化倾向十分严重，究其原因是多方面的，首先表现在生存压力大，幼儿园发展不健康。当前农村幼儿园生源锐减，分析原因表现如下，家庭条件好的家长往往倾向于让孩子去城市读书;部分农村小学受到自身利益的驱使，往往将幼儿教育和录取小学生直接联系起来，也就使捆绑式教育现象突出，很多时候家长选择幼儿园是无奈之举，为了满足家长的具体要求，农村幼儿园也为了能够生存下去，一味地迎合家长心愿，凸显自己的教育水平，所以将英语、珠心算等小学阶段的内容纳入幼儿教育中，幼儿园教育朝着愈发畸形的方向发展。

（二）家长片面认知使幼儿园难以坚持科学理念

提升幼儿园教育水平，单纯地凭借幼儿园一方难以达成，还离不开家长的积极配合。家长期望孩子成才无可厚非，但是他们并没有科学地看待幼儿教育，不懂得幼儿的成长规律，认为孩子学到的越多，幼儿园教育质量越有效。家长片面的认知导致幼儿园难以坚持科学的教育理念。

（三）幼儿园公益性、基础性特征被忽略

部分农村教育组织没有正确看待幼儿教育，部分幼儿园领导认为幼儿教育就是为小学教育奠定基础的，为了幼儿更好地适应接下来的小学阶段的学习，农村幼儿园普遍存在一味地强调学习任务，一日活动安排中游戏、活动时间被大量占据，公益性、基础性特征被极大地忽略了。

（四）社会片面追求升学率

考虑到农村学前教育过分强调科学化，部分违背科学幼儿教育理念的所谓神奇算法、双语教育、专项训练等被极大夸大，存在很多收费项目，从而在潜移默化中提升了幼儿教育小学化倾向。

（五）农村教师待遇低，素质相对不高

农村教育待遇低、素质相对不高。根据相关调查研究发现，超过四成的农村小学将无法胜任教学工作的教师安排到幼儿园从事幼儿教育工作，这些教师长时间承担小学教育，所以会不由自主地将小学教育模式带入幼儿园教育中，从而加剧了幼儿园教育小学化倾向。

二、农村幼儿园教育“小学化”倾向纠正预防对策

（一）政府方采取有力举措，规范幼儿园办学与管理

纠正预防农村幼儿园教育小学化倾向，需要政府方采取强有力的举措，促进幼儿园办学与管理的规范化程度的提升。明确幼儿园不能有统一大纲，也不能有具体的学习内容以及课时的安排，不能举办具体考试。提升兴趣班管理水平，兴趣班不能将幼儿园活动时间占据，也不得强迫幼儿参与适当控制幼儿参加兴趣班的类别。幼儿园应科学合理地安排幼儿休息时间，提升休息质量，缩短在园活动时间;促进办园布局的优化调整，结合农村地区的生活水平以及服务要求，本着可持续发展的理念优化办园布局，坚持因地制宜、实事求是的基本原则。

（二）强化幼儿园内涵建设，提升办园水准

提升幼儿园内涵建设效率，保障办园水准。明确办园宗旨，幼儿园教育指导思想必须强化明确，结合幼儿实际发展情况，明确具体的教育计划;提升幼儿园教师队伍素质，提升农村学前教育事业。教师的综合素质决定教育质量，为此，必须提升幼儿教师的准入门槛，做好教师在职培训工作，更新教育理念。

（三）提升家园互动有效性，强化家园共育

提升家园互动效率，强化家园工具，建立家园联系网络，增进家园沟通，全方位地培训幼儿家长，转变家长的育儿理念;结合幼儿身心发展情况，使幼小衔接问题合理解决;强化提升幼儿社会适应性水平，发挥教师的引导优势，提升幼儿能力的情况下，使幼儿社会适应程度提升，为幼儿顺利过渡到小学阶段的教育也十分有效。

三、结语

综上所述，农村幼儿园教育小学化倾向的原因是多方面的，相关教育工作者在平时的教育教学中一定要多反思，多总结，结合具体问题，采取有力举措改善幼儿教育小学化现状，促进幼儿健康发展。

参考文献：

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