高校艺术类专业创新创业教育问题分析

棘彦焱

摘 要：高校作为肩负教育学生培养人才职能的重要教学机构，应当顺应时代旋律，不断调整培养目标和培养方案，将培养创新人才纳入高等教育的重要环节。艺术类专业作为高校培养人才的重要分支，对其学生的创新能力培养更具有必要性。文章章首先对高校艺术类专业创新创业教育相关内容进行了简单概述，其次调查总结出了高校艺术类专业创新创业教育工作现存的问题，最后针对高校艺术类专业创新创业教育工作的具体问题进行了分析，并列举了几条参考性的对应改善措施。

关键词：高校教育;艺术类专业;创新创业教育;“双创”教育

伴随着创新创业理念在我国各领域当中的普及推广，高校培养模式也开始将目光投向创新创业的“双创”理念当中。现代化理念与传统教学模式的结合能够大大提高艺术类专业的教学效率，而高校作为国家培养人才的重要机构，应当掌握现代的创新创业理念，同时结合互联网思维推陈出新，全面提升高校艺术类专业学生创新创业教育工作的效能，更好的为社会输送艺术类专业的优质人才。

一、高校艺术类专业创新创业教育相关概述

深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生高质量就业的重要举措。艺术类专业作为高校专业教育的重要组成部分，同样责无旁贷且任重道远。创新是指在教育中培养学生的创新思维，而创业教育是在教育过程中，将创业意识传递给学生，让学生产生创业意识，并且鼓励和帮助学生创业，从实质上而言，“双创”教育就是素质教育的分支，培养出具有创新意识和创业能力的学生，即满足工作岗位需求又满足市场的需求。其最终目的是提升学生素质，让学生在就业时不再求职无门[2]。

二、高校艺术类专业创新创业教育工作现存问题

高校艺术类专业创新创业教育是一个较新的课题，现阶段仍处于发展探索时期，目前应用型高校艺术专业存在着一些需要着重解决的问题。以下分培养教育模式、教育针对性、教师专业素养、教育培养资金这四个方面对高校艺术类专业创业创新教育工作现存问题进行了分析。

（一）创新创业教育学生培养模式单一问题

高校美术、音乐等专业“双创”教育学生培养模式当中现实存在着不少问题，该教育项目中学生培养模式单一的问题不应忽视。“双创”教育学生培养模式是一个多目标、多层次、多形式的培养过程。而高校艺术类专业“双创”教育学生培养模式目前都较为单一，沿袭高校传统的学生培养模式形式，大多数都是实训或者大型讲座。而过于单一的教育模式往往会使对新鲜事物喜闻乐见的高校学生产生审美疲劳，以至于失去兴趣。尽管“双创”教育学生培养模式的内容不断优化，但碍于形式老旧单一，难以最大程度上发挥出高校美术、音乐等艺术类专业“双创”教育学生培养模式的自身职能。

（二）创新创业教育学生培养模式针对性问题

在教育改革时代背景下，多数学校出台了统一的创新创业培养方案，但由于艺术类专业的特殊性，部分院校的培养方案已经无法满足高校艺术类专业学生创业创新教育的需求。高等院校在创新创业教育学生培养模式实施的路径当中，存在着对于院校美术、音乐等专业创新创业教育学生培养模式针对性差的问题。以音乐专业学生为例，对大多数音乐专业学生而言，更多的只是关注于声乐、器乐、舞蹈等专业技能课程的学习，忽视对其他音乐理论课程的学习[3]。创新创业教育学生培养模式是一个全方面多层次的培养教育形式，如果艺术类专业教师对于学生的创新意识与创业能力教育缺乏针对性，很大程度上会导致创新创业教育模式的不完善。进而导致艺术类专业学生的创新意识不够、创业能力不足，影响艺术类专业学生的未来发展。

（三）创新创业教育校内导师专业性欠缺问题。

高校艺术类专业专业“双创”教育学生培养模式实施的路径当中，存在着“双创”教育学生培养模式指导人员专业性不足的问题。因为大学校园当中的艺术类专业教师本身还有着讲师的教学职能需要负责，很难全身心投入到高校创新创业教育中去。另一方面，高校专业教师对于“双创”教育学生培养模式方面也并不擅长，艺术类的专业方向较为复杂，各专业教师本身研究领域又各不相同，每位老师都是在自身的研究领域取得了相应的成绩。创新创业教育对于他们来说可以算是跨学科作业。但是如果单纯的聘请校外双创导师或者专门从事创新创业教育的教师开展教学活动，“双创”教育就不能立足于学生的专业，那对于双创教育来说，就失去了生长的根基。这些因素都是导致“双创”教育学生培养模式开展缓慢的原因，很大程度上阻碍了高校学生的培养工作。

（四）创新创业教育学生培养模式资金不足

院校艺术类专业教育是主要将理论内容作为教学重点，由于院校自身建设资金和实践资金有限，因此，院校能够提供给学生的实践机会不多。院校艺术类专业创新创业教育学生培养模式实施的路径当中，存在着创新创业教育学生培养模式资金投入不足的问题。政府机关以及院校学生创新创业教育学生培养模式合作企业的资金投入不足，创新创业教育学生培养模式资金需求得不到满足，就会导致院校艺术类专业创新创业教育学生培养模式，例如院校学生创新创业技能的培训，实际面试考核情况的模拟，以及院校在线课程等等活动的开展面临资金窘境，进而致使院校学生的创新意识不足，适应市场考核应对能力不够，创业能力缺乏等等问题出现，最终影响了创新创业教育学生培养工作的实际效果。

三、高校艺术类专业创新创业教育工作改善措施

教育改革背景下，国家号召高校对学生进行综合素质教育，强调学生创新创业能力培养。艺术专业综合性很强，在新时期更得重视该专业学生的创新创业教育[4]。以下针对上文中提到的问题列举了参考性的改善措施。

（一）多元创新创业教育学生培养模式

解决各大高校艺术类专业“双创”教育学生培养模式单一的问题，关键在于创新高校艺术类专业“双创”教育学生培养模式。当代“双创”教育工作培养工作者就应当将现有的“双创”教育学生培养模式推陈出新，结合当下教育改革时代背景，运用现代化理念，通过抖音、微博、微信公眾号、知乎等多种平台，运营各大高校艺术类专业的官方账号，通过视频、音频、图片等多媒体形式对教育改革背景下“双创”教育学生培养模式进行宣传。此举措在增长各大高校艺术类专业学生见闻的同时，也实现了教育工作者推广“双创”教育学生培养模式的根本目的，深刻贯彻落实了习近平总书记在高校教育领域，明确指出的对于高校教育改革的教育方针，为中华民族伟大复兴，中国梦的实现增添了动力。也只有创新高校艺术类专业“双创”教育学生培养模式，才能进一步完善高校艺术类专业“双创”教育工作培养机制，从而促进“双创”教育工作培养机制的落实，推动各大高校艺术类专业为社会输出更多艺术方面的优秀人才。

（二）加强高校创新创业教育培养的针对性

高校艺术类专业创新创业教育培养工作中，针对性工作一直呈现短缺状态。创新创业教育工作培养负责单位，应当重视创新创业教育工作培养工作的針对性。积极与当地社会企业进行合作，定期带领学生进入实体企业进行观摩学习，并且鼓励学生与企业共建校企合作项目。通过主动实践方式了解市场，了解专业在市场中的适切性，切身体会创新创业能力的重要性。高校音乐学专业是艺术学下属的一个主要专业，该专业旨在培养具有一定基础音乐教学理论知识与实践操作能力的专门人才[4]。基于此高校应当把创新创业教育工作培养理念树立在高校艺术类专业学生的心目当中，保障院校艺术类专业学生在就业或者自主创业之后也能够通过创新意识持续对自身的职业生涯进行针对性规划。

（三）强化艺术类专业教师创新意识和创业能力。

高校艺术类专业“双创”教育培养工作，其中涉及到的各项高校艺术类专业学生指导事务，包括高校艺术类专业“双创”教育学生培养模式课程的规划，以及对在线课程的推广宣传等事务，可以说非常的繁琐复杂。各大高校艺术类专业应在现有培养教师基础上进行内部培训指导，强化专业教师相关知识。结合教育学知识、互联网创新思维、现代创业理念等综合培养艺术类专业教师的创新意识与创业能力，以孵化出能够在高校专业融合的“双创”教育学生培养模式工作当中充分培养人才的专业教师。根据此应对策略，才能使教师带动学生培养创新意识，锻炼创业能力，完善“双创”教育学生培养模式，通过专业知识应对“双创”教育学生培养模式当中出现的问题，充分发挥高校艺术类专业“双创”教育工作培养教师的职能作用，形成对“双创”教育工作培养的重要保障。

（四）增加创新创业教育学生培养模式资金投入

教育改革时代背景下的院校艺术类专业创新创业教育培养工作，其中涉及到的各项院校艺术类专业创新创业教育工作培养活动的开展，包括学生文创项目的开发，商业计划书的撰写、市场调研的技巧、团队管理实战、产品开发的模拟，以及项目规划活动等等，都需要资金才能够运作。对此，全国各地的政府机关单位、社会各界组织、学校等教育机构应当合理规划资金安排，增加创新创业教育工作培养活动经费，充分满足创新创业教育学生培养模式的经费需求。以保障创新创业教育学生培养模式能够顺利的在各大院校艺术类专业当中进行。而在创新创业教育工作培养的活动经费需求被满足后，也极大的促进了创新创业教育学生培养模式更加顺利的稳步发展，推动创新创业教育工作培养工作的效率大大的提升，为我国院校艺术类专业创新创业教育工作培养工作未来的发展完善奠定良好的基础。

教育改革时代背景下的高校艺术类专业创新创意教育培养工作，应当合理运用对应措施，通过科学的方法来完善高校艺术类专业创新创业教育培养模式机制。通过对高校艺术类专业创新创意教育培养模式机制的完善，能够有效提升高校艺术类专业创新创业教育培养模式工作的效能，大大加快高校艺术类专业创新创业教育培养机制的推广，从而为各大高校的培养工作打下良好基础。

参考文献

[1] 李莉.应用型本科高校艺术设计类专业创新创业教育问题的对策研究[J].湖南包装，2020，35（03）：147-149.

[2] 陈传忠.地方高校艺术专业创新创业教育模式探索[J].教育现代化，2019，6（90）：23-24.

[3] 徐婕.创新创业背景下高校音乐教育理论课程改革的思考[J].黄河之声，2019（23）：80-81.

[4] 李月华，张晓娟.高校音乐学专业毕业设计体系双创相融的探索与实践[J].艺术研究，2019（04）：127-129.