应用游戏化教学法 让小学数学课堂活起来

战伟琴

【摘 要】数学这门学科在小学教育阶段，属于基础性的学科。为了调动学生学习的积极性，促进学生学习效率的提升，教师可以充分利用游戏教学法。但对小学数学教师而言，如何将游戏教学法的价值有效发挥出来是应重点思考的问题。本文针对游戏化教学策略展开论述，寻找游戏化教学的高效途径，让小学数学课堂真正活起来。

【关键词】游戏化教学;小学数学;课堂教学;教学策略

游戏本身就是一种有趣的活动，而小学生正处于对趣味性活动充满兴趣和好奇心的阶段。在小学数学课堂教学活动中，教师通过对游戏教学法的应用，能弥补传统教学的不足，让原本沉闷的气氛变得更加活跃，从而使学生愿意积极、主动地参与到课堂教学活动中。在这样的课堂上，师生之间可以形成有效的互动，这对构建高质量的小学数学课堂非常有利。鉴于此，小学数学教师应该把握游戏化教学法的具体应用途径，将游戏教学法的价值充分发挥出来。

一、小学数学游戏化教学价值

（一）有助于活跃课堂教学气氛

在传统小学数学课堂教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，将知识点直接灌输给学生，而学生则长时间处于被支配的状态下，被动地听课。在这样的课堂上，教师盲目追求教学进度，忽视了学生的学习主体性，师生之间缺乏有效的互动，造成课堂教学气氛沉闷，而受这种压抑的教学气氛影响，学生更加难以长时间维持注意力。事实上，小学生本身就缺乏较强的自制力，倘若教师采用的教学方法过于枯燥，那么势必会让他们更加难以将注意力集中在课堂学习中。因此，教师倘若借助游戏教学法进行授课，让学生积极参与到游戏教学环节，那么就能调动学生的课堂参与积极性，让学生从被动学习转变为主动进行知识体系的构建，以此打造师生互动式课堂，让课堂气氛活跃起来，为提升教学效果奠定良好的基础。

（二）有助于实现素质教育目标

游戏本身具备很强的趣味性，因而对小学生有着较强的吸引力。小学数学教师在制订教学目标之后，借助游戏教学法进行授课，能让学生感受到数学课堂的趣味性，让学生感受到学习的乐趣，从而激发他们主动学习的欲望，调动学生的积极学习情绪，这对学生综合素质水平和自主学习能力的提升非常有利。而素质教育理念强调：在课堂教学活动中，教师不仅需要将知识点传授给学生，而且需要培养学生的自主学习能力，让学生在“玩中学”。可见，游戏化教学策略在小学数学课堂上的应用，有助于实现素质教育目标。

二、小学数学游戏化教学策略

（一）利用游戏化教学法进行课堂导入

良好的课堂导入，相当于取得了一半的成功。在任何学科的教学活动中，教师都应该重视课堂导入环节，并且借助有效的教学方法，优化课堂导入方法。游戏化教学法在课堂导入环节的应用，能吸引学生的注意力，从而为后续教学奠定坚实的基础。鉴于此，小学数学教师在正式开展课堂教学活动之前，应该引入一个小游戏，一方面，可以对上节课的内容进行有效复习;另一方面，还能恰当引入本节课将要学习的内容。这种方式能让学生感受到轻松自在的课堂氛围，这对打造高质量的课堂非常有利。例如，在组织学生学习“认识图形”这部分知识点的过程中，教师可以带领学生梳理上节课所学的知识点，然后借助多媒体教学设备，向学生展示带有“三角形”“平行四边形”“正方形”的“连连看”游戏。之后，教师邀请几名学生先后上台操作，将这些图形进行连线，当串联起来的两个图形属于同一种类型的图形时，这两个图形就会消失。在游戏结束之后，教师可以向学生提出问题“刚才所玩的游戏中，涉及哪几种图形？”教师可以借助这种简单的游戏活动和提问环节，调动学生的学习积极性。当学生对教师所提的问题充满好奇心时，教师就可以顺势引出本节课将要学习的知识点。此时，学生就能带着浓厚的兴趣学习本节课知识点，如此就能提升课堂教学质量。

（二）利用游戏化教学法进行情境创设

小学数学学科知识体系中包含了诸多与生活相关的内容。而为了通过数学教学培养学生学以致用的能力，教师可以采取生活化的教学方法，让学生融入相应的情境中，这样既能让学生感受到数学知识的实用性，还能让学生掌握利用数学知识解决生活中的实际问题的方法。而在进行生活化教学的过程中，教师可以借助游戏教学法，创设有趣的教学情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中，实现快乐学习、高效学习。例如，在组织学生学习“时间、速度和路程的关系”这部分知识点的过程中，教师可以在本节课将要结束之际，带领学生到学校的操场玩“过障碍”这种游戏活动，即：教师在学校操场100米的跑道上，设置几个障碍物，然后让学生以曲线前进的方式，绕过这些障碍物到达终点。在游戏过程中，教师负责记录每名学生完成任务消耗的时间，然后在游戏结束之后，将每名学生完成任务的时间告知他们，要求他们结合时间和路程信息，计算自己的速度。借助这种与学生生活相贴近的游戏活动，能帮助学生利用所学知识解决实际问题，以此达到学以致用教学目标。同时，这种教学方式突破了传统教学模式的弊端，既能让学生感受到知识点的实用性，也能使学生实现“玩中学”目标。

（三）利用游戏化教学法进行课堂讨论

“授之以鱼不如授之以渔。”教学的最终目的在于“不教”，而要想实现此目标，教师就需要充分尊重学生的学习主体地位，让学生感受到自己是课堂的主体，这对学生学习积极性的激发和自主性学习思维的调动非常有利。小学生正处于贪玩的年纪，教师将游戏这种趣味性的方式引入课堂，能有效吸引学生的注意力，让学生产生积极的学习情绪。在具体的游戏化教学过程中，教师可以组织学生进行课堂讨论，即：让学生围绕游戏活动中涉及的具体问题展开交流和讨论，通过合作的方式，共同分析问题、思考问题和解决问题。相比于学生个人学习模式，群體性的教学和讨论，更加能活跃气氛，也能提升问题解决效率。因此，在具体的授课过程中，小学数学教师应该结合具体的教学任务，设计相应的游戏活动，然后组织学生在玩游戏的过程中进行交流和讨论，共同分享学习成果。例如，在组织学生学习“十以内的加法”这部分知识点的过程中，教师可以事先准备一个变火柴的小魔术，然后在课堂上向学生展示。首先，教师向学生展示一盒装有十根火柴的火柴盒，然后在第一次变魔术时，让火柴盒中只剩8根火柴;在第二次变魔术时，让火柴盒中只剩下6根火柴。在完成两次简单的魔术表演之后，教师可以让学生通过交流讨论的方式，计算第一次和第二次魔术结束时，火柴盒中剩下的火柴数量。借助这种简单的游戏活动，教师能有效活跃课堂气氛，使学生愿意主动参与到课堂教学讨论环节，从而提升教学效果。

（四）利用游戏化教学法进行教学总结

教学总结是对课堂教学成果进行巩固的一个关键环节。在教学活动中，教师应该注重引导学生进行学习总结，以此归纳所学知识，从而实现对知识点的串联记忆。通过有效的教学总结，教师能把握学生的实际学习效果，了解学生的薄弱点，并采取具有针对性的措施对其进行引导。而在教学总结过程中，学生不仅能不断完善知识结构体系，还能及时发现自身学习方法的不足或不良的学习习惯，从而采取措施加以改进。在众多的教学总结方式中，游戏化教学法是较为可靠的方式。具体而言，教师可以结合学生所学的知识，设计一个有趣的游戏，将知识点通过游戏活动进行串联，帮助学生以“玩通关游戏”的方式，巩固所学知识点。

总之，与传统课堂教学模式相比，游戏化教学法有着诸多方面的优势，但倘若教师未找到游戏教学法的正确使用途径，就无法充分发挥其作用。因此，在具体的教学活动中，小学数学教师应该意识到游戏化教学法的价值，并且营造良好的课堂气氛，使学生愿意积极、主动地参与到课堂教学活动中，让学生成为课堂的主体，促使他们从被动学习状态转变为主动学习状态，促进高效教学目标和素质教育目标的顺利实现。

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