核心素养视域下如何提升初中英语听力教学有效性

杨超敏

【摘 要】在素质教育背景下，为了深化新课程改革，有效地渗透素质教育理念，教师要充分重视对学生核心素养的培养，从而促进学生综合能力的全面提升。作为有效培养学生核心素养的重要途径，英语听力教学具有重要的作用。因此，教师就要在初中英语听力教学中合理地开展素质教育，重点培养学生的核心素养。本文主要探讨了核心素养视域下提升初中英语听力教学有效性的方法，仅供参考。

【关键词】核心素养;初中英语;听力教学;有效性

2014年，教育部首次提出核心素养，社会各界对此给予充分的关注。为了深化新课程改革，培养学生的英语学科核心素养，教师要抓住教育机会，采取有效的措施，重点培养学生的核心素养。英语核心素养包括四方面内容：一是语言能力;二是文化品格;三是思维品质;四是学习能力。在初中英语听力教学中，教师要对学生这些能力进行重点培养，从而有效地锻炼学生的听力能力，发散学生的思维，增强学生的文化意识，培养学生的科学思维。教师要注重对学生听、说、读、写能力的培养，而听是说、读、写的重要基础。所以，教师要加强英语听力教学，培养学生的听力能力。

一、初中英语听力教学现状分析

（一）缺少明确的听力教学目标

教师要结合相关的理论，设计科学、精准的听力教学目标，并且将目标进行全面的贯彻与落实。要通过教学目标与教学模式的实施与应用，有效地培养学生的核心素养。然而，通过对初中英语听力教学现状进行分析发现，部分教师原设定的教学目标无法充分地满足核心素养的要求，甚至存在许多显著的问题。这会影响到对学生核心素养的培养，所以教师要进行优化与调整。

（二）缺乏良好的英语学习环境

为了提高学生对英语知识的学习效率与效果，教师就要为其创设良好的语境。在现实生活与学习互动中，大多数人都是用汉语进行交际与交流的，学生仅仅通过英语课堂教学来接触英语环境，缺乏对英语交流的全面认知与深入了解[1]。目前，在初中英语教学中，教师普遍采用比较机械式的听力教学法，这样一来就不能为学生创设良好的语言学习环境，降低学生对英语的学习兴趣，影响到英语听力课堂教学的有效性，无法有效地渗透核心素养。

二、核心素养视域下提升初中英语听力教学有效性的方法

（一）掌握核心素养内涵，树立科学的教学目标

为了有效地培养学生的英语学科核心素养，教师要准确、深入地理解与把握核心素养的内涵，不仅要注重对学生知识技能的传授，还要注重学生情感态度与语言的沟通。除此以外，要重视学生的思维品质，重视对学生学习能力与文化品格的培养，在此基础上才能更好地提高学生的核心素养，并制订更加科学、完善的教学目标。除了传授知识与技能以外，也要为学生设置一些有较强思考性、探究性的问题，引导学生展开深入的分析与探索。在课余时间，可以让学生进行自主学习、自主探究[2]。其次，要指导学生通过听力训练把握中西方文化的差异，让学生学习一些西方文化的精华，从而使学生将个人的思维、生活与品格等融入语言学习中，更好地培养学生的核心素养。

（二）利用课堂教学机制，提升学生的文化品质

在培养学生文化品格的核心素养时，要帮助学生理解文化现象，使其树立良好的情感态度。此外，要帮助学生建立个人文化立场，全面增强其文化的认同感与鉴别能力。英语学科对学生的价值观及情感态度具有关键性的影响，因此，要帮助学生了解西方文化的礼仪，使其形成良好的文化品格。在英语听力教学中，不但要帮助学生掌握相关的知识技能，也要培养学生的跨文化意识，使其形成良好的文化品格[3]。例如，在组织学生学习“How do you get to school？”相关内容时，在谈论坐公交车上学时，教师要先为学生讲解英语国家在乘公交车方面的礼仪。乘客在上车时可以向司机打招呼：Good morning，sir/madam，在其下车时要对司机说：Thank you！要帮助学生认识到这是西方文化礼仪中十分基本的行为规范，而这些优秀的品格是值得我们积极学习与借鉴的。在今后乘坐公交车时，学生也要积极、主动地向司机打招呼，让司机拥有更好的心情，以更好地为乘客提供服务，进而使社会更加和谐。教师要帮助学生了解中西方文化的异同，使其积极地学习国外的文化精华，帮助其树立科学的价值观与道德情感，提升其文化品格。

（三）培养学生的多元化思维，塑造学生的思维品质

在初中英语的听力教学中，教师要重点培养学生的思维品质，使学生的思维得到多元化的发展，有更强的逻辑性与创新性。例如，在组织学生学习“Why do you like pandas？”的相关内容时，其中的研究对象是pandas。在教学中，教师要引导学生用英语谈谈个人对熊猫的了解。要帮助学生认识到熊猫的数量很少，是极其宝贵的，而为了保护熊猫，就要树立较强的环保意识，要保护生态环境，爱护环境，保护人类生存的家园。教师可以引导学生进行深入的思考，发散学生的思维，引导学生用英语简单谈谈该如何保护环境，提出一些保护环境、保护大熊猫的建议。这样不仅有效地拓展了学生的思维，培养学生的自主思考能力与逻辑思维能力，也使课堂的氛围变得十分活跃，营造出良好的英语语言环境，有助于听力训练的开展，提高学生的训练效率，优化训练效果。

（四）积极利用网络技术，增强学生的英语学习能力

在当今社会，市场竞争日益激烈化，对人才的要求也越来越高。所以，每个公民都要树立较强的终身学习意识，具备较强的自主学习能力。在初中英语听力教学中，教师要重点培养学生的英语学习能力。学习能力是一种核心素养，并不只是帮助学生了解相关的学习方法与学习手段，也能帮助学生树立对英语与英语学习的科学认知与态度。在互联网时代背景下，假如教师能引导学生积极、科学地运用网络，那么就能更好地培养学生的英语学习能力[4]。例如，在讲解“How do you get to school？”前，教师要让学生利用互联网搜索一些贫困山区孩子上学的交通方式，观看一些相关英语视频资料，并且找到改善现状的方法，用英语将方法记在本子上，在课余时间与同学进行交流。要让学生结合这些内容制作poster，将个人的思维内涵表现出来，使其充分认识到英语并非单纯的沟通工具，也可以帮助学生解决问题，培养学生的学习能力。而且，教师要引导学生在课堂时间用英语探讨解决问题的方法，培养学生的英语听力与表达能力。

三、结语

总而言之，英语教学的关键目标是推动人们心智的健康发展，帮助人们树立健康、积极的品格，增强人们的思维能力。另外，英语教学活动可以帮助学生与国际接轨，实现其国际化的发展。所以，为了更好地发挥英語教学的价值，教师要重点培养学生的英语学科核心素养，重点培养学生的听、说、读、写能力，在此基础上全面地提高初中英语听力教学的有效性，有效地增强学生的英语听力能力，提高学生的核心素养，为其今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]覃草英.新形势下初中英语听力教学存在的问题与解决对策[J].新课程（中学），2018（1）.

[2]李刚.初中英语听力教学策略探析[J].中学生英语，2018（16）.

[3]曹燕.初中英语听力教学中核心素养的落实策略研究[J].新课程（中学），2019（4）.

[4]李明丽.培养思维品质 提升初中英语听力教学效果[J].文渊（小学版），2019（1）.

[5]黄丽霞.初中英语听力教学中的问题与改进对策[J].新课程，2018（8）.