情感教学法在初中道德与法治教学中的应用探索

粱红

[摘要]在初中道德与法治课堂教学过程中，教师应当合理穿插情感教学方式，采用寓教于乐的教学方法激发学生的学习兴趣，并且有效融合信息技术，引起学生情感共鸣，切实提高学生的思维认知。文章探讨了如何在初中道德与法治教学中有效应用情感教学方法，并提出了具体的教学指导对策。

[关键词]初中道德与法治;情感教学;学习兴趣

一、引言

情感教学方法，需要教师在教学过程中树立以人为本的教育观念，有效应用心理学教育理论，调动并激发学生的学习热情，从而提高学生的学习积极性，促进师生之间和谐发展，提高学生的学习能力与个人素养。新课程标准中明确提出，在初中道德与法治教学过程中，必须要有效帮助学生树立正确的价值观念，将情感态度价值观放在目标体系中的首要位置。同时，新课程改革中提出的目标，需要教师从学生的实际情感需求入手，培养学生的理论知识理解能力与社会参与能力。采用情感教学方式能够紧密结合社会实践，提高学生的认知与实践水平，促进教学目标的有效实现。

二、遵循学生的认知规律，激发师生情感共鸣

在初中道德与法治教学中应用情感因素进行教育，教师必须要遵循学生的认知规律，促进师生之间的情感交流与互动。初中阶段学生处于成长发展的重要时期，虽然学生已经接受一定的素质教育，但是学生的理论层面认知依然十分薄弱，思维情感容易受到其他因素的影响。所以在课堂教学过程中，教师应当从多个角度有效渗透情感教育，从而激发师生之间的情感共鸣。

例如在学习“生命的思考”单元知识点时，教师可以先收集歌颂生命的事迹和诗歌，然后鼓励学生在课堂上以充沛的情感来诵读诗歌并阐述对于诗歌中的生命感悟与敬畏之情，然后教师发表自身的想法，用自己的情感来感染学生。教师也可以对学生采取一些鼓励性举动，实现师生之间的情感互动。情感沟通并不是非智力性要素，但在初中道德与法治教学过程中进行情感沟通极为重要。例如学生不积极踊跃发言时，教师就要加以鼓励和表扬，一个肯定的眼光、一句鼓励的话语都能够激发学生的自信心，打破师生之间的情感交流障碍。学生在得到教师的引导和鼓舞之后，便会投入较多的精力进行学科学习，并会积极地表现自我。

例如，在学习“积极奉獻社会”这节内容时，教师可以设置问题，引导学生思考探索：“同学们，你们为社会做过哪些贡献，我们应当怎样服务社会呢？”鼓励学生发表想法和意见。有的学生说：“我们是社会的一分子，有责任为社会贡献自己的力量。”也有的学生说：“我们的年龄较小，虽然能做得十分有限，但是我们可以利用假期去敬老院做义工，帮助老人，也可以将自己不用的书本捐给其他小朋友。”通过你一言我一语的沟通交流，学生发表了很多正能量语言。然后教师鼓励：“同学们，你们说得非常好，我相信你们一定是对社会发展有贡献的人”教师的表扬和鼓励能够激励学生自信心，并且强化师生之间的情感交流。

三、调动学生的学习情感，激发学生的学习动力

初中阶段的学生正处在青春时期，具有一定的个性。教师在教育教学当中要善于抓住学生的个性，引导学生学会趣味性地探索和思考。教师在授课过程当中要采取多元化的教学方式，充分调动每一个学生在学习过程当中的思维灵活性，引导学生学会探究思想品德知识点，增强学生的学习热情和动力。教师如果单纯利用语言形式来进行教学，则很难有效拓展学生的个人学习思维，会使学生感到枯燥乏味，所以教师在情感教学当中要拓展学生学习思路，如可以利用法制节目来吸引学生的学习注意力，让学生运用所学知识进行探索。

例如在学习“走进法制天地”这一教学内容时，教师就可以利用趣味性的案例来提高学生对于知识的掌握程度。在视频当中，一位同学在展销会购买了一条裤子，当他拿回家时发现裤子的两条裤腿长度不一样，于是这位同学第二天去退货，但商家已经不在了。教师可以让学生先思考自身会怎样解决，并结合所学习的知识，探究《消费者权益保护法》当中的内容，了解法律知识，并且运用到日常生活当中。教师要提高学生对于知识的获取能力，调动学生学习思维，使学生对于法律有一定的认知，从而认识到法律在日常生活当中的重要性，凸显出学生的主体地位，让学生更好地成长和发展。

四、利用信息技术，强化学生情感领悟能力

教师在教学当中利用信息技术开展思想品德教学是大势所趋。教师在教学当中要创新教学方法，通过模拟现实生活当中的常见事件来提高学生对于知识的理解能力。教师可以借助视频、图片的形式构建具有趣味性的教学情景，帮助学生更好地理解课堂中的知识，提高学生的情景探究能力。教师也可以在实践教学当中利用现代信息技术来营造轻松和谐的课堂氛围。

例如在学习“中华一家亲”时，教师可以搜集民族习俗与民族文化的图腾，为学生播放《爱我中华》等爱国歌曲，在情景当中让学生感受到民族知识的魅力，从而激发学生的民族团结热情，增强学生爱国积极性。教师可以借助拓展性的教学资料来抓住学生的学习思维，及时表达自己的观点和看法。教师在教学当中要花费一定的精力研究课本当中的道德与法治知识点，利用信息技术，结合热点话题，向学生传递课堂知识内容，充分发挥新媒体技术教学的优势，提高学生的学习能力和热情。

五、结合生活实际，引导学生进行思想感悟

教师在道德与法治实践教学当中，要结合生活实际补充教学内容，拒绝空泛性的教学，从而更好地激发学生的学习欲望和学习积极性。教师要灵活地探究道德与法治内容与学生日常生活的联系，带领学生积极探究日常生活当中的道德与法治知识，使学生在交流和思考当中把握学习的精华，有效地提高对于知识的掌握效率。教师通过理论性的教学，在教学实践活动当中运用具有趣味性的教学模式，让学生在情景化与生活化的模式当中进行科学的探索，有助于发散学生学习思维，与生活化的情景进行科学的融合。教师应当在生活化教学当中明确道德观念，让学生有意义地探索和学习。

例如在学习“社会生活离不开规则”时，教师可以结合日常生活中的实际事物，引导学生在课堂中以辩论赛的形式来阐明各类观点，学习各类知识。例如在校园当中，一辆汽车停靠在停车场的外面会干扰校园车辆的进出，门卫叔叔通过张贴警告条来通知车主，但是并没有取得实际的成效。教师可以将学生分为两个小组，就两个主题进行辩论，第一个是“当天一些通知单让车主认识到自身的错误”，另一个则是“与我不相干，换一条路走也可以”。学生在表达的过程当中，能够阐述自己的观点和看法，提高对社会生活中规则的重视程度，并在辩论中学会约束自己，强化自我约束能力和学习动力。

教师通过创设教学情景的形式，能够让学生更好地了解道德与法治课程内容的知识点，学会体会和思考。在设计教学情景时，要结合日常生活当中常见的情景来开展教学，并且结合素材内容，制订科学合理的教学方案，让学生在课堂上重视思想情感的引导，强化学生的学习思维。教师在设计方案的过程当中，要通过真实的情感导入与学生学习相互结合，从而让学生触景生情，树立正确的道德与法治学习观念。

六、结语

综上所述，在初中道德与法治教学过程中，教师必须要树立正确的教育观念。初中阶段学生的思维发展并不完善，教师要加大情感教育的力度，通过多元的情感教育引导，加强师生之间的互动交流，提高学生的道德品质，提高学生的综合素养。同时，教师要认真地观察学生，了解学生的身心发展情况，遵循学生的认知规律，采用多元化的教育模式，将枯燥的理论知识变得丰富多元，将学科内容与学生的个人情感紧密结合起来。教师要通过创设教学情境，加强学生对于知识的理解和感知，切实发挥出道德与法治课程的教学价值与意义。