传承文化，感受魅力

曹正芳

[摘要]随着教育改革的推进，人们越来越重视艺术方面的教育，高中美术课程的地位也得到了一定的提升。如何在美术课堂中融入传统文化是许多教育工作者面临的一个重要课题。而民间美术资源对于高中美术教学有很大的帮助。文章针对高中美术教学现状，从四个方面提出了民间资源在高中教学中应用的有效策略。

[关键词]民间美术資源;高中美术教学;应用

一、前言

高中美术课程的开设，为高中生高强度的学习提供了轻松的学习时刻，也培养了学生的艺术素养。在应试教育环境下，美术课的处境比较尴尬，因为不是高考科目，所以教师和学生对其重视程度都不太高。高中美术课程的教学方式也存在拘泥于课本内容等问题。

二、高中美术教学现状

从国家层面来说，高中美术是教学大纲中的必修课程，开设的目的是培养高中学生的艺术素养，不是一门单纯的应试科目。换言之，高中美术课是陶冶学生审美情操的一门课程，高中美术教育是素质教育里面重要的—环。

从学校层面来说，现在高中课程改革深入推进，除已有的“主”科目和一些必修的课程外，还增设了许多的选修课程。当然，这对于学生的全面综合发展来说无疑是十分有益的，不过对于本来就不受重视的美术课来说，其地位又遭受了一次冲击。

从学生层面来说，根据调查，学生其实还是对美术课比较喜欢的，学习起来比较有趣，而且没有高考应试的压力。但即使如此，很多学生也会认为学习美术课的用处不大，浪费时间，还不如把精力用来学习需要考试的科目。

鉴于此，高中美术课程需要有一定的创新，以引起大家的重视，激发起学生的学习兴趣。国家目前越来越重视传统文化的传承，教师在美术课堂教学中可以利用这一点，结合民间的美术资源来开展教学活动。本文试着从四个方面提出民间美术资源在高中教学中的应用策咯，以期对高中美术教学有所帮助。

三、民间美术资源在高中美术教学中应用的有效策略

1.提高学生对民间美术的兴趣

学习一门课程首先需要的就是兴趣。要想使民间美术在高中教学中得到有效的应用，就需要调动起学生的学习兴趣。所以，在教学过程中，教师应该注意转变教学方法，利用王见代科学技术或者当地的民间美术资源来开展教学活动。高中学生处于对外界好奇心比较强的阶段，往往不希望学习的知识是局限在课本上的，对于课外内容更感兴趣。因此，高中美术课堂的教学应该转变以往刻板的教学方式，让学生跳出课本，对民间美术资源进行学习，真真切切感受民间美术的魅力，也满足学生强烈的求知欲望，从而提高学生对民间美术的兴趣。

比如在教授人民美术出版社出版的美术教材中“美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言”这一课时，教师可在课堂上利用现代科学技术，通过多媒体等方式带领学生欣赏相关的画册，比如给学生浏览电子版《清明上河图》等传统的经典画作来引入课堂，然后以欣赏中国古代吴道子和李思训的画作为切入点，让学生对作品进行赏析，说说两者美术语言表达的不同。其次，教师可以结合当地的民间美术资源进行提问，比如可以问学生：“你了解到本地的民间美术有哪些？”“本地的民间美术和吴道子或李思训的美术表达语言有什么不同之处？”等等，引导学生联想到当地的民间美术，掌握民间美术的语言表达形式。如果条件允许，教师还可以组织学生到当地民间美术基地进行参观学习，近距离地接触美术作品，直观地感受美术家是如何进行表达的。教师也可以借此机会向学生介绍当地的民间美术，提高学生对民间美术的兴趣。这样就丰富了美术课堂的教学形式，让高中学生有效地参与到美术欣赏中来，实现了民间美术资源在高中美术课堂中的有效应用，焕发了民间美术的生命力。

2.感受民间美术的内涵

艺术方面的教育近来越发受到了人们的重视。美术属于艺术范畴，在高中美术课堂中融入民间美术资源，在培养学生艺术素养的同时，也起到传承和弘扬民间美术的作用，对民间美术的发展起到重要作用。因此，在实践教学过程中，教师在教学课本内容的同时，要适当融入民间美术，引导学生感受民间美术的内涵，给学生差异性发展提供一定的帮助，以提升学生的民间美术素养，让民间文化得到有效的传承。

比如在教学人民美术出版社高中美术教材中“美在民间永不朽——中国民间美术”一课时，首先，教师可以为学生介绍民间美术的概念，让学生在脑海中对民间美术有一个初步的印象。其次，教师可以通过多媒体平台让学生对民间美术的作品进行欣赏，了解民间美术的基本特征，掌握中国民间美术最具代表性的艺术作品。例如教师可以播放以唐山皮影艺术为题材的舞蹈《俏夕阳》，让学生在欣赏过程中感受中国民间美术，产生共鸣，然后进一步学习民间美术。民间美术是人民创造出来的，是代代传承下来的，来源于我们的生活，所以想要真正了解民间美术还要回到民间中去，仅仅依靠理论、课本上的内容是不够的。在有条件的情况下，学校可以邀请当地的民间美术传承人走进课堂，对民间美术资源进行讲解，让学生喜欢上民间美术，让民间美资源在课堂上得到有效应用。

3.利用多媒体技术展现民间美术

随着科学技术的发展，音频、视频等内容可以通过多媒体的方式展示给学生，让学生能更好地掌握知识。王见代的多媒体技术为民间美术资源的展示提供了许多很好的机会。比如通过视频能让静态的民间美术作品“动起来”，立体直观地让学生体会民间美术的形态。教师可以借助网络资源下载相关民间美术的视频，在多媒体的大屏幕下为学生展示民间美术艺术形式，对民间美术资源进行传播。也许达不到言传身教的意味，不过学生能从中掌握基本的知识，在课堂学习民间美术更具有一定的趣味性。

比如在教学人民美术出版社高中美术教材“理想与现实的凝结——外国雕塑撷英”一课时，教师可以先播放视频资料如《狮身人面像》，进行课堂引入，并让学生思考“为什么要将雕像雕塑成狮子的身体、人的面貌这种形象？”然后让学生讨论交流，发表意见。在授课过程中教师可以引入我国的民间美术形式——泥塑，让学生思考雕塑与泥塑之间的联系。教师进一步借助多媒体教学，课前准备好与泥塑相关的素材资料，制作视频，增加动画效果，比如给泥塑配音，或者对不同的泥人进行组合，变化出一个新的泥人，让泥人活灵活现。通过全息的投影技术，泥塑变得更加立体生动，增强了学生体验效果，达到身临其境的感觉。还可以通过灯光、音乐等多媒体方式，让泥塑就像是在与人面对面交流。如果条件允许，教师还可以借助虚拟技术，让学生与泥塑展开对话，深入了解我国民间美术中泥塑的艺术特征，还可以通过虚拟的游戏来增加学生的新鲜感，对民间美术有更深入的了解欲望。

4.参与民间美术创作

在以往的美术课堂中，教师一般都是根据课本上的内容进行教学，让学生在课本上选取自己喜欢的图案或作品进行模仿学习。其实这样的学习效果并不理想，高中学生已经有了自己的想法，单纯的模仿练习不利于学生个性化的表达。在教学过程中，教师如果能有效利用民间美术来进行教学，能大大拉近学生与美术的距离，因为民间美术这种艺术形式就是来源于生活的。比如剪纸这项民间美术就能很好地培养学生的动手操作能力，也能让学生通过剪纸自由创作，开拓思维，提高学生的创造能力，在实践中体会民间美术之美。

比如教师在进行“民族文化的瑰宝——辉煌的中国古代工艺美术”这一课的教学时，可以将中国民间美术剪纸融合进去。首先，教师可以让学生欣赏丝绸、青铜器、瓷器等中国古代传统的工艺美术，让学生对工艺美术有一个初步的概念，增强学生的民族自信心。接着，教师可以引入不在课本内的教学素材——剪纸。剪纸是民间美术，也属于工艺美术的范畴。教师可以先让学生讲讲自己对于剪纸的认识，例如在春节的时候贴窗花等。教师借助多媒体给学生展示一些关于剪纸艺术的作品，让学生进行欣赏学习。在这个过程中，教师应当引导学生动手操作，创作一些简单的剪纸作品，让学生学习剪纸这项民间美术，提高学生的动手能力。教师可以鼓励学生进行大胆创作，制作出—件富有个性的作品。将民间美术融入高中美术课堂中，使民间美术资源得到有效的应用，也给了学生更多的展示个性的机会，促进了学生个性化发展。

四、结悟

综上所述，高中美术课堂教学中存在教学模式比较传统、内容单一的问题。教师应该创新高中美术课堂教学方式，在教学过程中有效应用民间美术资源，让学生在传承传统文化的同时，也得到艺术的熏陶。教师通过提高学生的民间美术学习兴趣，让学生感受民间美术的内涵，参与到民间美术的创作中去，在多媒体教学中进一步体会民间美术的魅力，从而提升高中学生的艺术素养。