“互联网+”时代大学英语翻译教学模式建构

（黄山学院外国语学院，安徽 黄山 230000）

“互联网+”时代推动各行各业的快速发展，为我国全面的改革、创新以及发展提供了广阔的平台。“互联网+”时代的快速发展为我国的大学英语教学带来了机遇和挑战，为英语教学的模式、方式带来了多元化的改革，也对我国传统教育理念提出了巨大的挑战。现如今我国传统教育理念以及不能在培养出这个时代所需要的全面发展的21世纪人才，但是因为传统教育理念对我国学校教育领域的长期影响，“互联网+”时代下要如何全面的突破传统教育理念的束缚是对新时代教育工作者的巨大挑战。在大学英语教学中，翻译是考验学生对英语词汇、语法等掌握与运用的综合能力，其与“互联网+”进行有效结合，能够极大的推动新型翻译教学模式的建构，切实提高英语翻译教学效果，促进学生的英语能力全面发展。

一、"互联网+"时代大学英语翻译教学理念

（一）充分利用互联网技术以及互联网教学资源

互联网平台共享着丰富的教学资源与学习资源，教师要积极利用优质教学资源，对自己的教学内容进行优化以及丰富，灵活使用互联网技术，创设活泼的教学情境，拉近与学生之间的关系，构建和谐的师生关系。现如今大学英语公共课课堂，学生的英语学习兴趣普遍不高，对英语课堂的参与度低。因此，教师要充分的利用互联网教学资源，着重设计教学情境，科学的创新教学模式，完善英语教学手段。同时，教师要注重互联网移动终端的学习功能的设计和使用，鼓励学生进行英语翻译学习，发挥英语翻译学习的效果。

（二）重视学生学习的实效性

我国深化教育改革的背景下，学校教育要充分重视学生的主体地位，摆脱传统教学理念对英语教学的束缚，一切教学活动围绕学生的发展进行。因此基于"互联网+"时代下的大学英语翻译教学，要切实立足于学生的有效学习，培养学生英语翻译的能力，利用多种教学手段，开创多元化教学模式，实现大学生英语翻译学习的高效进行。

（三）推动师生互动交流

互联网有强大的线上交流互动功能，大学英语翻译教学要切实利用这一功能，英语翻译学习本身就对学生的英语交流的能力有着很大的促进作用，教师可以通过互联网加强与学生的英语交流与互动，促进学生对英语翻译学习的参与与兴趣。通过互联网技术设计英语翻译的交互活动，不仅能全面的的提高学生的英语翻译能力，而且还能推动学生的认知素质和情意素质的全面发展以及完全实现教学目标。交流互动的范围不应该局限于班级、学生、以及教师，互联网具有开放性的特点，可以无视距离和时间的限制，展开交流互动。例如全国范围内学生交流以及全国范围内的教师交流。

二、"互联网+"时代大学英语翻译教学模式建构

（一）系统性整合互联网英语翻译学习资源

虽然互联网上教学资源丰富，但是其教学信息太过庞杂以及碎片化。因此教师在利用互联网教学资源时，要对资源进行筛选及整合。在传统的大学英语翻译教学课堂上，对于非英语专业的学生都是采用针对教材内容词、句、段的翻译教学模式，这种教学方式手段单一，内容枯燥，对于本就英语学习兴趣不高的大学生更大的阻碍了其英语学习积极性。为切实解决这一教学状况，教师要充分的对网络教学资源进行系统性整合，联系教材教学内容以及教学目标，根据学生的实际情况设计合理性、趣味性、互动性的翻译教学模式。

（二）创新教师互联网英语翻译教学模式

互联网给了英语翻译教学的多种可能性。例如新兴的“翻转课堂”教学模式就是在互联网技术的支撑下才得以发展。因此教师要切实利用好互联网技术，创新新型的教学模式。互联网的使用广泛性极强，教师要合理的将翻译教学渗透到学生学习生活的各个角落，增强英语翻译学习的生活化，削弱英语翻译专项练习的强制性。教师可以通过互联网技术线上检测学生的翻译学习进度以及学习水平，合理的设计互联网教学情境，使学生在人机互动中体验情境学习，调动学生翻译学习的积极性。

（三）创新学生互联网英语翻译学习模式

英语学习中，学生在看到英语单词或者英语文章时，大脑的第一反应就是：这是什么意思？因此学生要充分的利用互联网移动终端进行英语翻译学习。例如现在有很多的英语学习软件，其都设置有英语翻译的训练内容，学生可以根据自的学习情况选择翻译练习水平进行自主翻译学习。学校也要积极的创设属于自己的英语翻译学习网站，这样可以更好的针对本校学生学习内容及学习情况设计英语学习进度，增加学校英语学习网站设计的趣味性以及娱乐性，促进主动学生进行英语翻译学习。

总结：”互联网+”时代下的教育领域是具有时代性的繁荣、进步、发展性质的，大学英语翻译教学应该与时俱进，勇于深化改革，利用互联网技术将传统课堂以及线上教学结合，创新新型的英语翻译教学模式，推动现代大学英语翻译教学实效性的进步，促进学生英语学习的全面发展。