小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法探究

2020-12-07高彤彤

魅力中国 2020年11期

高彤彤

（河北省廊坊市固安县渠沟乡黄垡小学，河北廊坊 065500）

前言

进入新世纪以来，国家高度重视我国的教育改革，并颁布了相关文件，明确表示要加强对学生核心素养的培养工作。数学，是小学教育中的重要课程之一，具有实用性强，锻炼逻辑思维能力的特点。随着社会的快速发展，教育形式正发生着巨大变化，培养学生的数学核心素养势在必行，广大的教育工作者要积极转变教育理念，较强在教学实践中的探索力度，创新培养方法，使学生核心素养的培养工作能够走上新的台阶。

一、核心素养的概述和数学核心素养的内涵简要分析

（一）核心素养的概述

简单来说，核心素养就是学生的一种综合能力，是学生在经过专门学习和教育之后，综合自身所拥有的知识、技能、情感及各种观念等，所表现出来的综合能力。核心素养概念具有一定的抽想性，概括起来具有以下含义内容。其一，具有清醒的自我认知能力，清楚自己的所需，并为之付出行动和努力。其二，具备某方面的扎实知识和良好技能。其三，个人与社会具有良好的融合性，包括强大的社会适应性和社会交往能力。

（二）数学学科核心素养的内涵简要分析

数学核心素养的内涵问题，是需要广大的数学教育工作者深刻认识的一个重要问题。国家有关部门指出，要在数学教学中，重点培养学生的计算能力、抽象能力、逻辑思维能力、分析能力、想象能力及数学建模能力等。对于数学学科来讲，以上这些能力的培养，是对数学核心素养内容的具体阐述，基本涵盖了内涵中的重要内容。

二、在小学数学教学中培养学生的核心素养的重要价值

小学数学核心素养，是学生认识、分析和解决数学问题的综合能力。数学核心素养的培养，离不开数学教学内容的支持，学生只有在教学实践中，通过数学学习，才能加深对数学的认识和理解。数学素养是在实际的学习过程中，逐渐形成的逻辑思维模式和数学的运用思想，数学的核心素养是在数学素养的基础上形成的，它是对数学思想的运用能力，体现了数学的使用价值。小学数学核心素养的培养对学生的成长和发展是非常有益的，一方面，可以丰富学生的数学知识积累，锻炼学生的数学逻辑思维能力，另一方面，也可以提升学生的数学敏感度，帮助学生更全面的分析问题和解决问题。

三、小学数学核心素养的培养方法分析

（一）提升学生的数学意识和数学感觉

在数学的学习过程中，培养学生的数学思维很重要。数学思维具有深刻性、抽象性、客观性等特点，在小学数学教学中，培养学生数学核心素养，一定程度上能够促进学生数学思维的形成和发展。一般来说，一个学生的数学意识和数学感觉可以真实的反映出学生的数学素养和数学学习能力状况。在实际教学中，教师需要采取多种教学方法，例如，增加课堂教学的趣味性，提升学生的学习热情和积极性；为学生提出适当的数学问题，鼓励学生自主探寻问题的答案等。

（二）提升数学教学的趣味性

小学生天性贪玩，热衷于有趣的事情和事物，教师可以利用小学生的这一特性，进一步调整和优化自己的数学教学，增强数学教学的趣味性，提高小学数学课堂教育的效率和效果。例如，教师可以将游戏引入自己的教学之中，达到寓教于乐的目的。教师将全班学生划分为均等的学习小组，以小组为单位参与答题比赛。教师在黑板上出题，各小组成员同时作答，答题完成速度快且准确率高的小组获胜，可以获得免做作业的特权一次。此种教学方法，不仅活跃了课堂气氛，增加了学习的乐趣，而且有效培养了学生的合作精神和竞争意识。又如，教师可以在每周五的时候给学生留下制作手抄报的作业，要求学生将本周数学学习心得或学习困惑记录在手抄报中并开学上交，通过这种方式，教师可以及时的掌握学生的数学学习情况。教师浏览过后，再打乱顺序的发放到学生的手中，达到相互学习和相互交流的目的。

（三）积极培养学生的创新能力

当今社会的发展和竞争，主要依靠的是创新。创新能力，是一个国家或企业发展前进的不竭动力。在我国教育领域，学生是未来国家建设的主力军，他们能力的大小，直接关系着国家的未来发展。因此，学校和教师要重视培养学生的创新能力和独立解决问题的能力。在小学数学实际教学中，教师要引导和鼓励学生多角度的思考问题、解决问题，同一道数学题目，尽量使用多种解答方法求解。另外教师，鼓励学生制作自己的错题集，并使用多种方法对错题进行改正。

（四）注重适当的开展实践性教学

小学数学课堂教学注重的是理论教学，仅仅依靠理论教学，很难切实培养学生的数学核心素养，因此，教师在实际的教学中，要适当的引入一些实践性教学活动，理论和实践相配合，可以进一步提升小学数学的教学效果。例如，教师带领学生到操场上，依据太阳的位置变化及树叶颜色的深浅程度来辨别方向。还可以依据校园内的建筑物位置，来确定另一建筑物的方位等。在实践活动中，让学生体会数学的魅力和重要性。