基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究

林财金

（南宁市马山县周鹿中学，广西 马山 530603）

一、引言

为深入贯彻落实立德树人的要求，做好人民满意的高质量教育，需要不断建立健全各学科各学段的学生核心素养体系。案例教学法是以案例为基础，以教师为主导，以学生为主体，以发现问题和解决问题为导向，以提升学生创新、合作、自主、解决问题的能力为目标的教学模式，在实际教学过程中具有其独特性与优越性。因此，它在培养学生地理学科核心素养中占据着非常重要的地位。

二、多样化教学深化学生理解与认知

所谓的认知能力就是对于事物的理解能力。区域认知是高中地理教学中的重要内容。区域认知需要学生对区域特征进行深度分析。不同地区有着不同的地理环境、自然环境，这种区域差异、区域不同反应的是地理独特的要素与差距。不同人地关系、人文要素、区域自然问题、形式是不同的[1]。教师需要利用多样化教学手段完成学生区域认知能力、素质的培养，这样学生才能够掌握区域认知条件与方式，构建属于自己的认知结构、认知能力，完成知识迁移，串联新旧知识关系。在提高学生学习效率的同时，保障教学有效性。如学习《地理环境对区域发展的影响》一课的时候，教师需要做好区域特征分析，教师可以用视频、PPT等多种手段向学生展示不同空间条件下的区域环境、区域知识。随后让学生自行讨论与交流知识。学生在小组合作、小组探究中解读不同区域差异与特征。最后让学生举例说明海南岛以及东北地区的发展不同。学生在案例指导下产生浓厚兴趣，实践中加深了知识理解。

三、选择有价值的教学案例，建立案例素材库

首先，案例素材应该具有知识性，不能完全脱离于课标要求的知识内容，并且要体现学科的专业度，不夸大不造假。其次，可以就社会时事热点或者学生身边的生活实际选择素材，可以提高学生的兴趣和课堂参与度，案例源于生活同时也服务于生活，将地理学习与生活实际相联系，并运用地理知识解释和解决生活中的地理现象，这是地理核心素养的要求。最后，案例选择应该选取具有典型性的有价值的素材，而不是普而化之的资料，普通或是极端性的案例不利于地理学习，还会误导学生的认知，具有典型性的案例是可以举一反三的，具有知识迁移的价值的。

四、培养学生的地理区域认知

培养学生的地理学科核心素养不仅仅是高中地理教学的主要教学目标，也是提高高中地理教学质量的有效途径，总体来说，就是高中地理的教学活动要紧紧围绕培养学生的地理学科核心素养而展开，包括课程设计、学习方式、教学评价等。地理知识具有共性，但是在不同的区域，同时会受到地形、水文、气候等多方面因素的作用，这就导致区间的差异性，高中地理教师要引导学生能够结合区域的特点，对地理问题进行综合的分析，这样才能把握地理规律的本质，提高学生的核心素养。纵观这几年的高考试题，我们发现对学生核心素养的考查越来越突出，2017年全国高考文综Ⅱ卷第37题，通过对“白令海峡”的介绍，考查学生地理知识的实际应用能力。这就要求学生不仅仅要掌握扎实的地理基础知识，还有具备一定的信息筛选、分析和处理能力，能够通过已知的条件分析、判断地理环境的特点，进而求未知条件。可见，培养学生的地理学科核心素养不单单要流于表面，教师必须要将地理学科核心素养培养与教学活动紧密联系在一起。

五、尊重学生课堂主体性，发挥教师主导性

在基于地理核心素养培养的高中地理案例教学的实施过程中，既要充分尊重学生的主体性地位，又要发挥教师的主导性。教师应该在课堂教学中充当引导者、激励者的角色，而不是完全作为课堂主体，进行“满堂灌”，要给予学生充足的展示自己的机会，关心关注全体学生和学生的各个方面，在合适的时候给予学生点拨引导，让他们自己去发现并解决问题，体验地理学习的乐趣。而学生应该充分发挥自主性，主动积极地参与课堂中去，积极与同学交流合作，深入探讨研究，不断发现问题解决问题，提高综合思维和问题解决能力。这样的课堂才是一个良性的、积极的、有活力的课堂，才能充分发挥教师的作用，才能促进学生持久的发展。

六、加强培养学生的地理实践力

地理实践力素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。学校所在地作为甘肃省的工业重镇，有许多的企业，在学习工业的相关知识时，可组织学生对其中某一工厂企业进行参观，在参观过程中，教师要启发学生多看多想，进而掌握影响工业发展的各种因素以及工业地域的形成等相关知识。使学生逐步学会观察事物或现象的方法和养成善于观察的良好习惯，这样才能更快地提高学生观察地理事物的能力。

七、结束语

高中是学生形成核心素养、自我认知能力的关键阶段。正因如此高中地理教学环节才需要注重学生的综合思维、人地协调关、区域认知、地理实践能力培养与强化。教师要做好这几点要素的价值分析，明确教学方向、教学目标。教师需要不断提升自己的教学能力，做好学生学习需求的分析以及理解能力的引导。要将核心素养教育渗透到方方面面，指点学生在学习地理知识的同时，提高学生核心品质、综合素质。