浅谈新课程标准下的初中数学课堂教学

郑德品

（云南省广南县第五中学，云南 文山 663300）

新课程赋予新教材很多新的理念、新的内容，新的理念要充分体现，新的内容要让学生易于接受，这些最终都应该落实到教师在课堂教学的每个教学环节中。新课程标准下学生学习数学的过程不再是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富生活的思维的活动，是经历一个实践和创新的过程。课堂教学成功与否，关键要看教师在课堂上是否采用合理的教学方法，是否采用让学生欢迎的教学方式。那么，如何有效地促进数学课堂教学活动全面开展，增强教学的实效性呢？

一、要善于运用多媒体技术进行教学

新的教学方法和弹性的内容设置，为课堂多媒体应用提供了广阔的舞台，只要学校条件允许，多媒体可以很好地完成诸如场景引入、直观演示、动态模拟、实时查询、演算验证等在旧的教学辅助工具中所不能做的教学动作，多媒体可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识，解决许多教学重点与难点的讲解。

例如，我在教学七年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，本人收集了斜拉索桥、铁轨、池浴和彗星慧尾的图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。如在讲解“从不同方向看物体”一节时，本人利用三维图像编辑软件制作了连绵起伏的山体地形，利用三维图像观察器对山体转动，实现全视角观察，自然地引出了“模看成岭侧成峰”的场景；又如在讲解“生活中的数据”这一章时，为了演示一百万有多大，设计了工程土方的堆放模型，通过动态的堆积，表现出不同数量级上的体积对比；在讲解“生活中的数据”这一章中的“扇形统计图”、“条形统计图”时，用“Excel”软件演示给学生看，并组织学生到电脑室进行实践，使学生印象深刻。因此，笔者在实践中认为，在教学观念、教学模式不断发展的今天，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，要掌握多媒体使用方法，自己动手制作多媒体课件、插件为教学注入新的活力。

二、要注意拓展延伸教材，让教材“生活化”

如七年级下学期，在学完下册第五章“一元一次方程”的内容之后，我们师生又一起学习如何用方程来解答实际问题，当中碰到了第174页教材中有关“教育储蓄”的一道实际问题：为了准备小颖6年后上大学的学费5000元，她的父母现在就参加了教育储蓄，下面有两种储蓄方式：1.直接存一个6年期；2.先存一个3年期的，3年后将本息和自动转存一个3年期。你认为哪种储蓄方式开始存入的本金比较少？

考虑到学生年龄小，基本上没有到银行存过钱，根本没有此方面的生活经验。因此，我采用这样的方式指导学生进行学习：1.在学习本课题之前，先布置学生组成小组开展课外研究性学习活动，到本地的银行参观，观察老百姓是如何取钱存钱，了解银行中有哪些工作人员，他们做什么工作，并记录当日银行的利率表……2.专门用一节课的时间“大做文章”，开展“我们都有到‘银行’存款去”的课堂实践活动，把教材进行延伸拓展，先请学生讨论汇报课前研究性学习活动情况，共同小结出银行是如何算钱的，人们该如何到银行存钱及初步认识“本金、利率、期数、利息、利息税”的含义和掌握利息（税）的计算方法。紧接着，我又把储蓄所“搬进”课堂，把教室设为“模拟银行”进行分组实践活动，有人当“储户”填写存单的“金额、期限……”有人当“会计”计算利息，有人当“行长”审核差错。如果我给每小组100元到银行去存款，1年、2年、3年、10年后能拿多少钱？……同学们角色互换，计算不断，“分角必争”、“分分计较”。人人有事做，一节课紧张活跃，很快就下课了；3.再用一节课时间让学生来解答前面所提的教育储蓄问题，学生很容易就找到了最后的答案。

通过这样一个充实有意义又充满挑战的课内外过程性的数学实验活动，一方面避免了枯燥抽象的数学学习，丰富了课堂教学气氛，极大地激发了学生学习数学的兴趣，不仅使学生对储蓄利率有了更深的感性认识，而且培养了学生积极的学习情感态度和学习数学的正确价值观；另一方面也让学我本人进一步体会到数学是源于生活，新教材特别注重了这一点，我们教师必须善于把教材生活化，把学生引导到生活中去学习数学。

三、课堂教学组织形式要多样化

教师应结合教材的实际特点，尽可能营造师生互动、平等参与的生动局面，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，组织学生开展小组合作、合作表演、当小教师等活动，培养学生合作与交流的能力，让学生乐于探究、主动参与、勤于动手，从而学生的学习方式也随之改变。在课改的实践中，我认为中学生表现欲强，下面这两种组织形式是可行的：1.选一些课题，将“三尺讲台”让给学生。如在讲解“四边形”中的中心对称图形时，在课前已做好三角形、四边形、五边形、六边形纸片的基础上，可让学习小组竞争回答各种图形的对称性，然后上台在黑板上合作演示，还有一些简单的说理题，也可让学生上台当“小老师”进行板书、说明、演示，让每个学生都能够有机会在讲台上自由发挥，尽情地展现自我风采；2.开展班级四人小组讨论、竞赛抢答，如在学新课中碰到悬而未决的问题、有争议的问题，或在讲解作业、课堂练习时，特别是代数方面的内容，采用小组先讨论后回答，就很容易组织，效果较好。组织形式可以多种多样，虽然“经常会被难住”但“经常会有惊喜”，“经常会发现学生的闪光点”；虽然这样的课不好控制，但一改过去教师一味传授的权威地位，由教学中的主角转为“平等中的首席”，由传统的知识传授者为现代的学生发展的促进者，而且拉近师生之间的距离，拉近了学生同社会和生活的距离。

总之，新课程对教师的创造性提出了更高的要求。在新课程中，教师将由传统的知识传授者转变为课堂教学的组织者、引导者和合作者。教师是新课程方案的实施者，成败的关键是教师。课堂教学要以现代先进的教育思想和教学理论为指导，培养学生创新精神和实践能力。教学要充分体现学生主体地位，为学生营造一个宽松、和谐、平等的课堂氛围，让学生主动参与教学活动，充分进行思维训练。教师应树立全面发展的质量观，以人为本的学生观，民主合作的教学观，来完成课堂教学活动。