基于核心素养培养的高中英语阅读教学活动设计

2020-12-07莫丰华

魅力中国 2020年11期

莫丰华

（广西大学附属中学，广西南宁 530004）

高中生处于学习知识的关键时期，相较于初中阶段，他们的思维更加活跃，视野更加广阔。高中阶段的学生课业压力较大，他们面临着升学的压力，学习的科目也较多。在高中教学中，英语在考试中占据的分值较大，这就要求教师积极汲取优秀教师的英语教学的经验，通过增加多样化的教学环节，让学生们参与到阅读教学中，激发学生的学习兴趣，提升英语课堂的教学质量。在当前的英语教学中，仍然存在着一些问题，学生的阅读质量与水平不够高，因此，教师在阅读教学中，不仅要培养学生的核心素养，还要增加他们的词汇量，促进他们阅读能力与表达能力的提升，推动他们综合素养的提升。

一、趣味化的阅读环境

在信息技术飞速发展的背景下，多媒体与互联网逐步进入高中教学课堂中，给教师教学带来了巨大的便利。英语教师要积极利用多媒体与信息技术的资源，营造趣味化的阅读环境。在英语课堂上，教师可以将英语教学与学生的实际生活相结合，增进他们对英语的了解。相较于传统的教学方式，趣味化的生活情境导入具有强大的优越性，不仅可以加深学生在课堂上印象，还可以发挥英语的实用性，让学生与家庭、社会中的成员交流英语阅读及表达的经验。除此之外，英语作为一门语言表达方式，需要大量的口语练习，这就要求学生具备较强的听、说、读、写、译等多方面的能力，所以，教师要不断提升自身的专业素养与教学水平通过趣味化的课堂环节，培养学生们的学习兴趣，引导他们在课堂上使用英语交流。将人教版高中英语教材必修1 Unit 1中的“Travel journal”这一节作为教学案例，教师可以利用多媒体向学生展示世界各地的名胜古迹，吸引学生的课堂注意力，并导入一个课堂场景，让学生们发挥自己的想象，描述一些他们家乡的风景名胜，教师要引导学生对阅读文章进行预习，基础较好的学生可以直接将文章中的句型用到自己的表达中，实现了英语阅读与生活的结合，加深他们对英语的印象，进而培养了他们的阅读能力，锻炼了他们的口语表达能力。

二、多样化的阅读形式

在高中英语教学中，教师要将学生核心素养的培养融入教学目标与教学任务中，发挥学生的主体作用，激发英语课堂的活力。在英语课堂教学中，有些学校与英语教师更注重学生基础知识的灌输，将大量的语法与词缀讲解给学生，却忽视了学生的接受能力，使得学生的学习效率下降。因此，教师要转变传统的教学理念，根据新课标的要求与学生的学习需求，拓展多样化的阅读形式。为了增强学生的阅读体验，教师不仅要在课堂上引导学生进行专项的阅读训练，还要向他们推荐一些有趣的英语课外读物，开阔他们的思维，促进其今后的成长与发展。学生要通过大量的阅读来培养自身的阅读能力，提升自身的知识储备，有助于加快他们的阅读速度，提升其阅读兴趣。教师可推荐一些符合学生学习需求的经典的双语读本，例如《英语沙龙》、《新高考》、《英语街》等英文类杂志，学生可以在课堂上分享阅读后的感受与阅读的技巧，教师要给予他们鼓励性的评价，增强他们的自信心。学生通过课外阅读的方式，不仅培养了他们的阅读兴趣，还提升了其自主学习的能力。

三、科学化的教学模式

在传统的英语教学中，教师往往更注重教学任务的完成，没有调动学生的阅读兴趣，降低了他们的学习效率。因此，教师要对传统的教学模式进行改革与创新，尊重学生在课堂中的主体地位，建立科学合理的教学模式与评价方法，使学生学习的能力与学习的思维得到提升，促进学生的英语核心素养的提升。例如：老师在进行人教版高中英语“First Aid”这一课教学的时候，教师要关注与了解学生的兴趣爱好与学习状态，通过多媒体教学手段，展现丰富多彩急救图片与视频，并将英语教学与生活实际相结合，教导学生一些实用的急救技巧，有助于激发学生的阅读兴趣。其后，教师要引导学生对文章进行段落分析，帮助学生找到每一段的中心点，有助于培养他们的总结归纳能力，提升他们的阅读能力。在学生阅读学习完成后，教师要引导学生对阅读的方法进行总结与巩固，有助于培养他们的独立思考能力，进而培养他们的核心素养。