以核心素养为导向探究中职计算机专业教学

2020-12-07申菲菲

魅力中国 2020年11期

申菲菲

（景县第一高级职业技术中学，河北衡水 053500）

根据教育部发布的《中国学生发展核心素养》研究成果，核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的提出对中职计算机专业人才培养，提出了全新的要求。为适应信息时代发展的需要，中职计算机教学必须改变传统的教学方法和特点，进一步推进教学改革，注重培养学生知识，技能，情感，态度，价值观等方面的综合能力，最终促进学生成功就业，并能不断发展，与时俱进，适应未来社会。

一、中等职业学校计算机专业核心素养的概念内涵

结合当今市场对计算机人才需求和计算机专业就业分析，我们把中职计算机专业核心素养概括为知识技能核心素养，自主发展核心素养，职业道德核心素养三个方面。知识技能核心素养：指要培养学生的相关知识和技能，它要求学生具有一定的科学文化素养和实践能力，计算思维等。自主发展核心素养包含自主学习意识，终身学习意识和信息意识。职业道德核心素养包括信息社会责任，自觉维护信息安全以及团队合作能力，敬业爱岗和集体荣誉感、吃苦耐劳的精神。

二、中等职业学校计算机专业教学中核心素质的培养途径

（一）构建科学的课程体系

考虑到计算机专业的特点和地方产业的需要，结合职业标准，重构现有的专业课程体系，开展合理的计算机课程教学。为培养和提高学生的职业素养、职业能力、创业能力等核心素养，科学调整和设置中职计算机专业课程，安排计算机教学的进度，使教学内容更好与产业对接。实现中职计算机教学与企业、产业、岗位的无缝衔接，有效提高学生的就业率。

（二）改革课堂教学策略

在核心素养背景下，中职计算机专业教学要秉持“授之以鱼不如授之以渔”的原则，教学中我们除了培养学生的学习态度、学习兴趣，要更加注重培养学生的自学能力，思维能力，创新能力和实践能力，这些能力都是核心素养的要求，能够助力学生终身学习，可持续发展。

具体可以采用情景教学法、理实一体化、项目合作法等教学方法培养学生的核心素养，提高计算机专业教学的实效性。

1.情景教学法。学习兴趣是一切学习的前提。只有产生了学习兴趣，学生们的思维才能开放、发散、活跃起来。中职学生学习基础比较薄弱，计算机又是一门理论知识系统抽象复杂、实操性强的学科。在中职计算机教学中运用情景教学，不仅可以培养学生的学习兴趣，而且可以使学生对所学知识有很好的理解和掌握，还可以培养学生的自学能力、创新意识和创新思维。情景的创设要注重观察，善于从生活中寻找素材。选择一些与课程密切相关的材料，学生感兴趣的激发学生的兴趣，然后引导学生深入学习和理解。

2.理实一体化。计算机教学旨在培养具有专业实践技能、较强知识辐射和继续学习能力的人。我们在教学过程中应该十分注重学生实践能力的培养。理实一体化就是将专业理论课与实践技能课有机的结合起来，使学生在学习过程中，把理论知识转化为生产技能，实现理论与实践的交流与联系，激发学生的潜能，培养学生的实践能力，实际操作能力。

3.项目合作法。教师对学生进行科学合理的分组，让学生以小组的形式进行项目合作与探究，在分工合作的小组活动中，通过资料的查找、方案的设计、问题的提出和思考、讨论总结等环节，能教会学生主动努力学习，培养学生的自学能力，激发学生的创新潜能，教会学生思考，同时还能提升自身的计算机实践操作水平和能力、培养合作交流精神和协作精神，团队合作能力，集体荣誉感等。对于学生职业核心素养的养成大有裨益。

（三）提升教师的综合素养

老师的综合素养直接影响着学生核心素养的提高。学生对知识的储备和吸收源于教师的教学，教师的教学质量直接影响到学生的学习质量。只有提升教师自身的综合素质，才能提高教学质量和教学效率，从而促进学生的全面发展。这就要求老师要做到拥有紧跟时代的教学理念，要改变传统单一的教学方式，课堂要以学生为主体，留给学生足够的思考时间，让学生自主的研究和探索，在过程中自己发现问题、解决问题。计算机知识更新换代迅速，教师要及时去理解和掌握所更新的知识，只有教师完全的理解和掌握最新的前沿的知识，才有可能更好的教育学生，让学生能够汲取到新知识，新技能。