初中物理教学中学生核心素养的培养策略探究

刘栋

(上海市大场中学,上海 200436）

通过对新课标的解读我们可以了解到，初中物理教师应当将核心素养当作物理教学的核心与指导，只有这样才能深化物理课程的改革，促使学生的物理知识、物理技能、价值观以及情感态度等得到全面发展。对此，物理教师应当革新自身的教学观念与方法，从学生实际出发，将核心素养观念贯彻于教学之中，以此来实现教学有效性的提高。

一、生活形式情境

物理教师在教学时，可将生活因子与物理教学进行深度融合，为学生创设生活形式情境，以此来深化学生的物理感知，促使他们的物理观念及科学态度得到有力的培养。例如，在讲授气化和液化知识点时，教师可将生活中烧水的例子引入课堂之中，指引学生思考水蒸气聚集锅盖并再次转化为液态水的现象，让他们能够将生活经验与物理学习进行深度融合，促使其学习效率得到良好地提高。

二、巧用课堂设问

物理教师在教学时，可依据章节内容设置一些启发性的课堂问题，促使学生的科学思维得到充分有效的培养。例如，在讲授动能与势能知识点时，教师可提问：“动能与势能是否可互相转化？”、“运用二者关系能不能制造出永动机？”等等，然后指引学生进行思考与讨论，并与学生一同探究问题答案，这样一来，不但能激起学生的学习热情，同时也能够推动他们科学思维的发展。

三、加强实验教学

物理教师应当加强实验教学，指引学生进行自主性地实验操作与思考，让他们的探究素养得到良好的培养。例如，在讲授平均速度测试的知识点时，教师可带领学生去实验室进行打点计时器的实验，并在期间合理指引和指导学生，保证他们能够顺利地完成实验内容，进而实现其探究素养的培养。

四、结语

总之，初中物理教师应当实现自身教学观念由应试向现代的转变，把学生核心素养的培养当作教学首重，不断延伸和探索教学方法，为学生物理素养以及综合能力的提升打下可靠坚实的基础。