随班就读儿童心理融合教育的目标体系及实践路径

2020-12-07何钦

颂雅风·艺术月刊 2020年19期

◎何钦

随班就读儿童心理融合教育，主要是指在普通学校教育教学中保证普通幼儿正常教育的基础上，进行教育改革和探索，满足特殊儿童的教育需求，实施有意义的融合教育，促进所有幼儿共同发展。在普通学校教学过程中，对问题儿童实施的教学模式主要包括：随班就读和特殊班，随班就读就是在当前融合教育理念下对问题儿童的教学。因此，在随班就读的过程中，学校和家长要对问题儿童进行心理融合教育，要用心进行教育，真心关爱儿童的心理健康发育，为随班就读儿童创设良好的学习环境，让每个儿童都可以感受到爱的教育，鼓励每个儿童发现自己的价值，促进所有儿童健康成长。

一、创新教师教学观念，丰富教学活动

在教育教学过程中，教师的教学观念是影响教学效率的关键所在。在随班就读儿童心理融合教育过程中，教师的教学观念更是随班就读教育的核心。在教育工作中，教师要积极创新教学理念，探索教学方式和教学内容，推动教育改革的发展。教师要结合实际情况探索有效的教学途径。首先，想要完成随班就读儿童心理融合教育目标，需要教师完成心理健康的培训和学习，要充分了解随班就读的工作内容，提高教师的融合教育教学理论知识，创新教师的教学观念。在融合教育过程中积极创新教学内容，在教学中开展趣味性的教学活动，为幼儿营造温馨友爱的学习环境，消除问题儿童的心理障碍，帮助问题儿童塑造健全的人格。在活动中让问题儿童感受到真正的关爱，丰富问题儿童的校园生活。

例如：教师可以组织全体幼儿去踏青，还有植树节、运动会等活动，结合儿童的实际情况进行教学，为问题儿童提供展示自己优秀之处的机会，让幼儿在踏青活动中进行游戏，提高幼儿的集体荣誉感，增加问题儿童的自信心。通过丰富多样的教学活动，为问题儿童提供温馨友爱的学习环境，让他们在校园中感受到外界的关怀，实现问题儿童和普通幼儿的融合，促进全体幼儿健康成长。

二、加强班级环境建设，创建健康心理环境

学习环境对幼儿的影响程度很大，学校和教师都要重视环境对幼儿的影响，加强班级的环境建设，保证为幼儿创造优秀的学习环境。首先教师要为幼儿营造健康的心理环境，要保证问题儿童在班级中和教师以及普通幼儿的关系，在学习和游戏的过程中感受到同学和教师的关爱。教师要结合随班就读儿童的具体情况布置不同的教学任务，降低问题儿童的学习能力，消除问题儿童在学习过程中产生的畏惧心理，让问题儿童主动克服困难，打消自卑感。只有帮助问题儿童建立起自信心，才能保证他与其他幼儿的正常交流，性格也会随之明朗起来，建立良好的学习心理。

例如：个别随读儿童的学习能力低，教师布置教学任务时中退缩，经常把“我不行”挂在嘴边，这时教师就可以组织其他幼儿一起帮助他，在他手足无措时和他一起解决困难，让他一点一点地进步，并明确地鼓励他表扬他，让他感受同学和教师的友好，和同学教师一起努力学习。

三、实施协伴教学，实现融合教育理念

在随班就读儿童心理融合教育过程中，教师要重点引导正常幼儿帮助问题儿童，帮助问题儿童更好地融入班集体。在实际教学过程中，教师要结合全体幼儿的具体情况制定教学计划，让全体幼儿互相帮助，主要是引导儿童接纳并帮助问题儿童，让他们通过小组协作的形式建立更好的伙伴关系，努力缩小问题儿童和正常幼儿的差距，增加全体幼儿的合作意识。其次，教师还可以组织幼儿自发成立爱心小组，贴心地帮助解决问题儿童在生活或学习中存在的困难，关心每一个随班就读的儿童，消除问题儿童心理的障碍，帮助随班就读的儿童融入集体，让其成为班级的重要组成部分。