《设计色彩》课程在艺术设计专业中的研究与应用

（广西理工职业技术学校，广西 南宁 530031）

《设计色彩》课程作为艺术设计专业中的专业基础课，在培养学生的色彩观察能力及色彩表现能力上起着决定性的引导、入门的作用。

一、中职艺术设计专业学生学情

通过教学观察、访谈，可以发现中职学生入学后，脱离了义务教育阶段较为严格的管理体制，各种问题逐渐显露出来。艺术设计专业学生在学习过程中呈现出来的学生学情有几个方面：

（一）中职学生的自制力差、纪律松散，但思维活跃

部分学生的自制力差，在学习的过程中坚持好的学习习惯往往不能持之以恒，并表现在新知识或新课程的学习中，前期学习效果较好，对于新事物有着较大的兴趣。

（二）学生学习目标模糊，无美术色彩基础

中职学生在校期间年龄偏小，一般为15、16 岁左右，无社会阅历，对未来缺乏规划性，对于所学内容与未来从事的职业有何关系,基本无心思考。

二、《设计色彩》课程在艺术设计专业中的教学目标

《设计色彩》课程在艺术设计专业中，为了在艺术设计中对色彩有扎实的理论知识和审美能力，对学生提出了几点目标要求。

（一）制定教学质量标准

1.理论要求方面，让学生能认识和理解色彩冷暖关系、色相、纯度、明度、环境色、固有色等;

2.技能要求方面，让学生熟悉色彩工具的运用；通过对不同形状、题材、颜色、质地、明度的景物进行组合写生研究，培养学生的观察力和表现力，并从中获得对色彩知识的掌握和审美。

（二）制定课程教学三维目标

课程教学要具备知识目标、能力目标、素质目标

1.知识目标，让学生能根据本课程的性质和任务要求，掌握色彩的表现方法、色彩观察的方法、色彩的搭配知识。

2.能力目标，对学生能力要求提高对色彩的感觉能力，能绘制运用色彩表现静物和风景。

3.素质目标，培养学生正确的观察方法，使学生具有较完整和独立的创造能力，提高艺术修养。

（三）制定考核标准

《设计色彩》课程作为艺术设计专业的专业基础课程，是进入专业课程学习务必掌握的课程知识。打下可靠的色彩基础，才能在后续设计中能够用色自如，所以在课程考核当中，应从下面几个考核标准出发。

1.构思巧妙，能够一步一步联想，摆脱常态，演化变异。

2.形体演变、质感转化应用充分，富有一定表现效果。

3.主次虚实、明暗光影、刻画深入扎实，给人以真实感。

4.熟练运用色彩个性化语言，画面具有一定视觉感染力。

5.熟练掌握形象塑造规律，具有一定创意表现性。

三、在艺术设计专业中，《设计色彩》课程的教学措施

（一）教学组织设计

1.学习模式，采用分岗位以学生为主体的学习模式。

2.教学组织针对学生的学习特点，教学中采用了“望一思一述一做”四步教学法。“望”在于引导课程内容的整体教学思路，总括整体思路；“思” 是指对重点知识提出疑问，提醒学生注意；“述”是指老师对课程内容进行详细阐述；“做”是指以学生为主，实训过程及心得体会，深化理论知识，总结操作方法与操作技巧，巩固知识。

3.色彩教学必须针对以上任务和要求,进行有计划、有步骤、有目的的教学。可分几个阶段进行练习。

第一阶段进行调色练习，掌握水粉画的工具材料性能，让学生掌握色彩的基本知识。

第二阶段从静物单色写生开始，色彩的临摹、默写及命题创作相结合。

第三阶段进行单个物体色彩写生。

第四阶段进行多方位的静物色彩写生。

在进行多方位的色彩静物写生时，首先要教学生观察物体的色彩变化规律，细致分析物体之间及各个部分的色相、明度、纯度、冷暖等变化及产生色彩变化的原因。

（二）课程教学改革思路与措施

1.设计色彩的讲授要注重理论联系实际，继承传统的绘画流派，密切注意当前设计领域出现的新思想、新作品。及时关注流行色，并及时穿插到教学中去，使学生进一步提高实践运用能力。

2.要引导学生运用比较分析的方法，提高自己的鉴赏能力。

3.开展实践教学活动应注重全程性的指导与管理，做到活动前有组织发动工作；活动过程中有指导、检查；活动结束后有反馈、总结和评价。

4.在平时的教学中，应注重培养学生严谨的求学态度，努力提高教学质量,注重职业道德教育，强化职业道德意识。

四、结语

总而言之，《设计色彩》课程作为艺术设计专业中的专业基础课，教师在教学过程中要根据学生的学情制定合理的教学设计，让学生对色彩知识学习打下扎实的基础，为艺术设计专业学生后续专业核心课程做充分的知识储备。